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转变人才培养的模式 服务区域经济发展 　　摘　要：高职商务英语专业旨在培养具有一定的文化基础知识与专业理论知识,又有较强的实践技能、适应市场经济建设和社会发展需要的高级应用型技术人才。如何在培养学生既有扎实的外语基本功，又精通商务专业知识的同时，加强对学生的实践性教学、建立有效的职业能力构成的人才培养模式成为了高职院校商务英语专业发展所面临的重大课题。 　　关键词：高职院校；商务英语；人才培养模式 　　作者简介：鞠明明（1981-），女，河北石家庄人，河北管理干部学院讲师，研究方向为行政管理；李华（1973-），女，河北保定人，河北管理干部学院副教授，硕士，研究方向为低碳经济；黄晓雪（1981-），女，河北石家庄人，河北管理干部学院讲师，研究方向为社会管理。 　　基金项目：本文系2011年度河北省高等院校英语教学改革研究项目“创新人才培养模式 服务河北区域经济—以高职院校商务英语专业为例”（编号：HB11Y0061）成果之一。 　　中图分类号：Ｇ７１５　　 　文献标识码：Ａ　　　　　文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１４－００５１－０２ 　　教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“高等职业英语教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”由此可见，为区域经济服务不仅是高职院校的基本职责，更是高职院校提高自身竞争力、实现持续发展的需要：一是在服务区域经济过程中可提升办学水平和学校知名度，彰显办学特色。高职院校为区域经济发展做出了成绩，其社会声誉就会进一步得到提高；二是在服务区域经济过程中可加强与地方的联系，能得到地方的支持与鼓励。 　　随着全球经济一体化和区域经济的发展,商务英语教育对区域经济的发展具有重要意义,培养与区域经济相结合的并能服务区域经济的商务英语人才已成为人们的共识。我国入世后从事对外贸易的企业大量增加，造成了国际商贸人才尤其是既具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识的商务英语人才的大量短缺。然而，教育部阳光高考网站公布了2010年中国大学“红黄绿牌”专业名单，其中被亮“黄牌”的五个高职专业中就包括了商务英语，出现了毕业生“就业前景将受到巨大挑战，就业形势不容乐观”的局面。商务英语专业成为了“失业量大、人才缺口也很大”的专业。 　　这种一方面是人才短缺，而另一方面却是就业危机的尴尬局面引起了国内各地高职院校纷纷在实践中改革人才培养模式。一些高职院校学习借鉴国外职业教育经验，结合我国国情和行业、企业特点，总结出多种产学研合作人才培养模式，如 “订单式”、“工学交替式”、“2+1式”、“企业全程参与式”等等。但是，很多院校的商务英语专业人才培养一直很难走出商务加英语的简单模式。应该如何在培养学生既有扎实的外语基本功，又精通商务专业知识的同时，加强对学生的实践性教学，建立有效的人才培养模式成为高职院校商务英语专业发展面临的重大课题。基于此笔者总结我院教学实践，提出了“一主线，两融合，三互动”的人才培养模式。 　　一、“一主线，两融合，三互动”模式的内容 　　“一主线，两融合，三互动”人才培养模式即以经济发展和社会进步作为主线，在学校、企业和政府三方的有效积极互动下，使学生在专业技能上达到专业知识构造与职业技能素质的两融合。 　　人才培养模式是指在一定教育理念指导下，为实现一定的培养目标，而在培养过程中所采取的某种能够稳定培养学生掌握系统的知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式。高职院校人才培养模式主要包含五个部分：一是培养目标；二是支撑这个目标的课程体系；三是保证课程实施的教学模式；四是实施教学的师资队伍；五是质量评价体系。“一主线，两融合，三互动”人才培养模式中，“一主线”是对人才培养目标的最好体现；“两融合”是在课程体系、师资队伍以及质量评价等方面的具体实施；“三互动”则是保证了教学模式的创新及对“一主线”的有效保障。 　　二、“一主线，两融合，三互动”模式下研究和解决的问题 　　河北省教育厅的相关负责人提供了往年英语专业毕业生就业情况：2009届本科生全国平均就业率88.4%，月均收入2400元。英语专业为2009届本科生失业人数最多的专业，且自2007年起连续三届为失业人数最多10个专业之一；商务英语专业在2009届高职毕业生失业人数最多的专业中列第二。越来越大的失业量势必导致商务英语专业的招生危机，然而此种危机则会进一步导致相关高职院校面临“倒闭”的危险。麦可思总裁、统计学家王伯庆博士建议，对于被亮“黄牌”甚至“红牌”的专业需提高培养质量。之所以出现失业量较大，但人才缺口也很大的原因在于学生所学与企业需求没有衔接好。对于这类的专业，应改进培养模式和教学方法。基于这种认识，我们从人才培养模式创