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谈农村幼儿园常规管理的现状及的策略 　　摘要：随着当前社会对学前教育工作的不断重视以及现代化教育的不断发展，越来越多的人们对幼儿教育的教学管理提出了诸多新的期望和新的教学理念。因此，尽快转变当前农村传统的学前教学观念和教学思想，提升学前教育的管理能力势在必行。本文将从三个板块对我区当前农村幼儿园教学管理中存在的问题、问题出现的原因、如何加强农村幼儿园的教学管理的方式方法进行分析，以全面促使我区农村幼儿的学前教育又好又快向前发展。 　　关键词：农村学前教育；常规管理；问题；解决策略 　　幼儿园阶段隶属于学前教育，是要在家长和老师的共同引导下，有计划、系统的对幼儿学习习惯和生活习惯进行培养的重要阶段[1]。因此，加强幼儿的教育和保育工作，促进幼儿在科学、健康、初会、语言、艺术等领域的全面发展，对提高国民的整体素质具有十分重要的意义。 　　一、当前农村幼儿园教学管理中普遍存在的问题 　　1、教师素质有待进一步加强。农村幼儿园由于受办园理念、资金问题、场地限制等原因，往往无法招聘到专业而优秀的学前教师和保育人员，导致农村幼儿园中的师资力量相对薄弱，与城镇幼儿园相比明显存在不小的差距。并且部分举办者为了节约成本，大多数幼儿园的教师都是在社会上临时聘用，这些人员的素质与幼儿园专业教师和保育员的要求相差甚远。因而，很多农村幼儿园因缺乏优秀的教师而无法打造自己的办园特色，扩大自己的影响力，导致很多家长宁愿舍近求远，也要将孩子送到城镇中条件相对较好的幼儿园去就读，造成了部分城镇优秀的幼儿园人满为患，而农村幼儿园却门庭冷落的现象。 　　2、幼儿园的办园条件和设备设施有待提高。农村的幼儿园大多都是由社会上的独立法人举办，举办者目的或多或少还存在一定的经济利润方面的考虑，导致投入幼儿园升级改造的资金不多，并且没有配备足够的保教工作人员。甚至有一部分农村的幼儿园由于先天布局不合理，幼儿的活动空间明显不足。为了增加生源提高收入，不惜代价超规模办班。同时幼儿园中的设备陈旧、品种单一，急需升级改造。因此，这不仅需要举办者改变办学理念，投入更多的资金到设施的改造当中，还需要政府和管理部门加大监督和引导力度，并在政策、资金等方面给予大力扶持。 　　3、课程设置不合理，缺乏科学规范。根据《3- 6岁儿童学习与发展指南》要求，学前教学内容包含社会习惯、科学养成、艺术培养、数学计算以及语言表达这五个方面[2]。但是对于大部分农村的幼儿园来说，受到办学条件、师资力量等因素限制，都达不到上述要求。并且在实际的操作过程中，非专业的幼儿园老师也没有能力对这些学科进行全部的辅导，这就使得农村的学前教育中出现课程设置不合理、不科学的现象，导致幼儿园教学活动偏离指南的要求，极易造成恶性的循环。 　　4、幼儿园的可持续发展问题。当前一些农村的幼儿园管理极其不规范，并且对于幼儿的教育也显得随意，没有做到保教并重。某些幼儿园虽然关注到了对于幼儿的教育，却又常常忽略了幼儿的保育；还有一些幼儿园是只注重保育，不重视教育，教师单纯的充当的了保姆的身份，忽略了对幼儿良好的学习和生活习惯的培养；幼儿园内教学设施死板单一，使幼儿在活动时感受不到任何的乐趣；个别管理极不规范的幼儿园既不重视保育也不重视教育，对于幼儿的活动是完全放任自由。综上所述，如果放任幼儿园的教学缺乏规范性和科学性管理现象长期存在，不但不利于幼儿园可持续性发展，更将严重的影响了幼儿的健康成?L[3]。 　　二、产生问题的原因 　　1、农村经济发展仍处于滞后的弱势地位。处于城乡二元经济模式的发展限制中，发达城市的优先发展，使得农村地区经济的发展相对滞后，以及城乡差距不断扩大的趋势，将导致城乡之间幼儿教育的资源配置方面两级差距加大。并且城乡二元结构对于社会环境、人口素质等方面都存在着很多潜在的影响因素，和城市人口相比，农村的人口整体素质有待提高。在这种情况下对提高农村的学前教育工作存在着很多不利的隐形因素，这也进一步的加大了学前教育在城乡之间的差距。 　　2、幼儿园教育游离于义务教育以外的尴尬处境。农村学前教育问题的根本问题还处于游离在义务教育之外这种尴尬的局面。作为一种在人生发展中的基础性、奠基性教育以及人生教育的开端，没有受到社会更多的重视和应有的关注。当前在我国，还没有纳入义务教育的范围。同时学前教育又不像高校那些能直接给人的就业和生活带来明星影响的阶段。这就使得政府和相关部门，对学前教育事业的资金投入不足。据统计，我国每年在学前教育方面的投入，仅占总教育经费的1.2%～1.3%，远远低于国际平均值的3.8%。相对其他阶段的教育，学前教育还处于发展相对欠缺以及边缘发展的状态，这也是发生学前教育问题的根本原因之一。 　　三、如何进一步加强农村幼儿园的教学管理 　　1、在制度上将学前教育纳入国家义务教育阶段