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良药无须苦口批评必须有道 浅谈学生的批评艺术 东关小学 马玉连 小学阶段是学生身心发展的关键时期，但学生的心理还不稳定，自控 能力较差，不良行为反反复复，表现为幼稚与成熟共存、独立性与依赖性 同在、自觉性与随意性交替。那种期望纪律教育一蹴而就，一劳永逸，期 望学生个个守纪人人优秀的想法，是不符合客观实际和规律的。我们教师 应有正确的认识，并作好处理学生各种问题的心理准备。有的教师一见 到学生违纪，就恨铁不成钢，冲动起来，大发脾气，严厉训斥，甚至处以 体罚或变相体罚，其结果是学生在当时要么被驯服，要么顶撞起来，即使 勉强把事情处理下去，学生也是口服心不服，不可能迗到批评教育的效果， 过不了几天，又旧病复发，这种恶性循环终将导致学生产生日益严重的抵 触情绪。教师遇到这种事情，惟一正确的方法就是要压制住自己的激动， 冷静、冷静、再冷静。教师要明白，我们的心理比学生成熟，知识比学生 丰富，通过思考会想出许多恰当的方法来。要想清楚作为教师，在教育 教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批 评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让 学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探 讨“责”的目的、分寸、时机、方式。 一、明确批评的目的 批评是为了让学生完善自我形象。作为教师，要使批评奏效，既达到 教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树 立起一个观念，批评的目的不是为了 “杀一儆百”，不是为了 “一棍子打死”， 而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象， 即批评是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。因此，批评既要注 意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。 二、 坚持批评的原则 根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两个原则： 1、 公开性 可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开 展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正 气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正， 从而消除与教师情绪上的对立，迗到师生情感融洽的目的。 2、 隐蔽性 对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着 保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保 护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同 时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力， 也迗到了师生情感融洽的目的。 三、 讲究批评的艺术 批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的 训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到 学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评 的艺术与技巧。 1、谈话式代替指责式 学生犯了错，教师常严厉地__指出其错误之处，并陈之以利害、晓 之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的， 但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主 动地从心理上接纳。谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今天的情况说 一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句可拉近师生间的距离， 实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理 上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容 易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而 产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收 到可能较批评更好的效果。我们班有个男生李晨光，性格比较叛逆，具体 表现可以用一句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，而且喜欢打架， 经常迟到旷课，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个强健的 体魄，各类体育运动都很不错，，有一次校运会，他拿到了 100米赛跑第一 名和跳远第二名，那么我当时立即把握住这个大好时机当天就找他出来谈 话，首先我就赞扬他今天在运动场上表现如何积极英勇，，为班级的荣耀增 添了光彩，获得了同学们一浪接一浪的掌声，接着我夸奖他平时有义气， 而且乐意帮助老师做一些力所能及的事情，很好。赞扬完后我发现他已经 变成了欢乐的海洋中的小鱼，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你 有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当体育委员，你 有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他 还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长 谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大 的改观，每次考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩 有没有进步。而且，在接下来的日子里很少再有迟到等违反学校规章制度 的行为