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艺术活动的写真,科学思辨的结晶 现代多媒体技术的运用，使语文教学变 得声情并茂，创设了优美的课堂情景。但同时，集声 音、色彩、图画于一体的课件将整体文本的解读变为 了色彩斑斓的碎片，学生很难形成综合的认识与理解。 能体现教学整体思想与艺术的教学板书却似乎失去了 它的生命力， 结合现代化教育理论和语文学科教 学特点，根据自己的教学实践经验，总结出对多媒体 教学手段下的语文课堂教学板书设计的认识。 关键词：语文教学；板书作用；板书形式； ［ ］:G633.3 ［ 】：A ［ ］:1002-2139(2011)-24-0093-02 教学是一门技术，更是一门艺术。教学的艺术性 体现于教学活动中把科学和艺术加以统一，将教学活 动化繁为简、化难为易，使学生在愉悦的氛围中陶冶 情操、获得知识。 随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实 脸的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在教学中 得以广泛的运用，多媒体课件以特有的大信息量、大 容量的特点，增加了课堂教学容量，突破空间限制， 节约了教学时间，扩大了学生知识视野。但在很大程 度上，多媒体教学又存在很多不容忽视的问题。 一、多媒体教学的不足之处 1、 不利于师生交流 教师上课前花费了很大的精力搜集资料、整合素 材，制作了多种形式的课件，在上课过程中便按照设 计好的程序进行操作解说。为了教学的顺利进行，有 时竟忽略学生的本可以点燃思维火花的质疑，而生硬 地往课件上靠。老师的思维也便局限于记住下一页要 展示的内容，而不敢大胆的放手去引导课堂。 2、 限制了学生的想象思维 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文教学就 是让学生在阅读的基础上，结合自身的生活体验、情 感、价值观等，对文本进行欣赏与再创造。但是现代 教学以多媒体演示代替上课，用做课件代替备课，学 生对作品的解读变成了模具下的产品，把生动的艺术 形象固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的 文本解读上，其结果是引发了学生的思考惰性，扼杀 了学生的想象思维力。 3、不利于形成整体认识。 多媒体课件信息量非常大，内容的繁杂及展示的 迅速，容易对学生造成信息污染；过于注重课件的形 式，也易造成喧宾夺主;整篇文章被解读地支离破碎， 不易形成对全文的整体认识，课件不能重放内容，也 不易逐步形成一个完成的屏幕板书。影响对教学内容 本身的学习和消化。 笔者认为，语文教学中应将多媒体作为一种辅助 手段，对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅 历限制而无法想象理解的地方等，才适合使用多媒体 帮助教学。而对于文中的关键语句及整体思路的把握， 还应由教学板书来体现。 二、教学板书的作用 教学板书是教师在教学过程中，根据教学的需要 以凝练的文字或形象的图表，有步骤、有过程地传递 教学信息的教学行为方式，是师生在课堂上最简易、 最直观的利用视觉交流信息的渠道，恰当的板书不仅 使教学重点一目了然，起到画龙点睛的作用，而且能 激发学生学习的兴趣，启发学生的思维。 1、提纲挈领的作用 教学板书是教师在综合研宄了教材重难点、教学 思路及学生情况精心设计的，它既能体现本节课的目 标与重点，又是对文本核心思想的高度的概括、形象 的体现，以最洗练的语言传达丰富的信息。它是提纯 的金，琢成的玉，起到了以简驭繁，提纲挈领的作用。 2、 增强记忆、开拓思维 语文课堂教学板书的形成有一个过程，它是教师 依据教材，通过分析、综合，把教材的各知识点按一 定的时间、空间、逻辑顺序逐步展示出来的，这一过 程实际是一个完整的知识网思维最终形成的过程，并 通过板书的形式呈现在学生面前。学生运用板书这一 直观形象的手段，对文本的认识由具体到抽象，由感 性认识上升到理性认识。在接受具体知识的同时，学 生理解、掌握了思维方法，促进思维能力的提高。 3、 直观影响学生 教学板书是教学整体思路的形象体现，又是教师 教学风格的凝练和浓缩。教师广博的学识、流畅潇洒 的作图、动作娴熟的实验演示，都能给学生留下终生 难忘的深刻印象。漂亮的字迹、美观的板书，给人以 美的享受并能对学生产生或直接或潜移默化的影响。 4、 便于整体感知，提升认识 板书作为课堂教学中最醒目、最持久的环节贯穿 课堂始终，板书的内容可以长时间的保留在黑板上， 这样便于教学的归纳总结、巩固复习，这显然是多媒 体的屏幕板书没有的优势。 多年的教学实践表明，恰当地使用板书，对激发 情趣、陶冶情操、增强记忆有着积极的作用，正如朱 绍禹先生所指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形 式多样，给人以丰富感;结构新颖，给人以美的享受。” 所以，在教学手段多样化的今天，板书的艺术性当成 为语文教师共同的追求。 三、板书艺术的形式 板书包括主板书和副板书。主板书是课堂内容的 中心体现，它是 的写作思路、教师的教学思路的 有机统一，是有效引导学生学习思路