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试析以校企合作为依托 【论文 】目前，我国会计专业的会计实训主要采 用文字描述经济业务事项加仿真原始凭证和没有文字描述 只有仿真原始凭证的两种实训模式，会计专业毕业的学生 通过这两种会计实训后，仍然无法准确识别真实企业所发 生的经济业务事项的原始凭证，从而对企业所发生的经济 业务事项进行准确的确认、计量、记录和报告，因此，必 须改革我国传统的会计专业会计实训模式，提高会计实训 的效果。以校企合作为依托，以真账实操为载体的“真账 实做”会计实训模式，是会计专业会计实训模式的最好选 择。 【论文关键词】会计实训；校企合作；真账实做 会计实训是会计专业教学活动的重要环节和组成部分， 是提高会计专业学生实践动手能力有效途径，是落实会计 专业理论与实践教学一体化的有效方式。多年来，承担会 计教学任务的各会计院校，对会计实训都十分重视，探索 出了一些有益的会计实训模式和方法，有的院校采取文字 描述经济业务事项加仿真原始凭证的实训模式，让学生通 过记账凭证的填制、会计账簿的登记和财务报表的编制加 以实训；有的院校直接采用仿真原始凭证的实训模式，让 学生通过原始凭证的识别、记账凭证的填制、会计账簿的 登记和财务报表的编制加以实训。采取文字描述经济业务 事项加仿真原始凭证的训练模式和没有文字描述只有仿真 原始凭证的训练模式，是目前应用比较广泛的会计实训模 式，我们称之为“文字描述实训模式和仿真原始凭证实训 模式”。然而无论是文字描述实训模式还是仿真原始凭证实 训模式，它们都存在一个共同的缺点，就是忽视了学生的 会计职业判断能力的培养。因为，这两种实训模式与日常 会计教学中文字叙述的会计业务事项非常接近，可以说学 生只要会对文字叙述的经济业务事项编制会计分录，就能 够轻而易举地完成会计模拟实训，学生不需要根据原始凭 证来判断经济业务事项的前后联系，不需要太多的会计职 业判断。然而，真实企业的会计工作只有反映经济业务事 项发生或完成时的原始凭证，既没有文字描述也没有原始 凭证的顺序排列。因此，我国目前的这两种会计实训模式 存在着明显的缺陷，造成会计专业学生毕业后，仍难以适 应真实企业的会计工作，尤其是难以辨别真实企业所发生 的经济业务事项的原始凭证所反映的内容，无法对经济业 务事项进行准确的确认、计量、记录和报告。为了提高会 计专业学生会计职业判断能力，提升学生辨别真实企业经 济业务事项原始凭证的能力，准确对企业所发生的经济业 务事项进行确认、计量、记录和报告，就必须深化校企合 作，创新会计专业会计实训模式。 一、目前会计实训模式存在的问题 会计实训是会计专业学生在经过系统的会计理论知识 学习后，将会计实务知识引入课堂，采用真实的记账凭证、 会计账簿和财务报表，模拟会计实务操作训练的一种教学 方法和教学手段，是提高会计专业学生实践动手能力的重 要途径和方法。会计实训按照实训的科目划分，可分为基 础会计实训、财务会计实训、成本会计实训等；按照实训 的项目划分，可分为单项实训和综合实训；按照实训的难 易程度划分，可分为简单会计实训和复杂会计实训；按照 实训的表现形式划分，可分为文字描述实训模式和仿真原 始凭证实训模式。 文字描述实训模式就是用一句话或几句话来描述每项 经济业务事项发生的时间、内容和金额等相关信息，同时 列示出与文字描述经济业务事项相一致的原始凭证的实训 模式。采用这种实训模式，学生可以根据文字描述的经济 业务事项和相应的原始凭证进行相应的记账凭证的填制、 会计账簿的登记和财务报表的编制。这种实训模式与日常 会计教学中所讲述的内容相同，学生容易接受，能够使学 生迅速熟悉会计实务操作的流程，但这种实训模式与企业 实际发生的经济业务事项的真实原始凭证有很大差距，这 种实训模式只适合初学会计专业的学生。 仿真原始凭证实训模式就是在仿真原始凭证的前面或 后面没有相应文字描述的经济业务事项只有仿真原始凭证 的实训模式。与第一种实训模式相比，这种实训模式有利 于加深学生对经济业务事项发生或完成时所形成的原始凭 证的理解，有利于提高学生的原始凭证识别能力，但是这 种实训模式与真实企业所发生的经济业务事项的原始凭证 相比仍有很大的差距，因为，实际会计工作中反映经济业 务事项发生或完成时的原始凭证，并不是按一定顺序排列 的。因此，要想切实提高会计专业学生的会计实践动手能 力，尤其是会计专业学生根据真实原始凭证对经济业务事 项所做出的职业判断能力，仅停留在目前的会计实训模式 下是无法实现的，必须走出仅停留在课堂上、教室里搞会 计实训的传统会计实训模式，将真实企业所发生的经济业 务事项的原始凭证搬进课堂，走进会计专业学生实训的第 一现场，成为会计专业学生实训的第一手实训资料，才能 真正提高会计专业学生的实践动手能力，尤其是会计专业 学生的职业判断能力。 二、