试析数学建模对高职高专学生能力的培养.docVIP

试析数学建模对高职高专学生能力的培养 论文 阐述了运用数学建模方法培养高职高专学 生应用数学方法和计算机技术解决实际问题的能力、自学 能力、洞察能力、团队合作攻关精神及相互协调的能力的 方法。 论文关键词：数学建模；高职高专学生；能力；培养 为了适应科学技术发展的需要和培养高质量、高层次 的应用型科技人才，数学教学要教会学生运用数学知识及 数学思维方法去分析、解决复杂的实际问题，特别是高职 高专的数学教学更应该与工程实际紧密结合。 数学建模是用数学语言来描述实际问题的关系和规律 把实际问题转化为数学问题的一种方法和过程。随着计算 机技术的迅速发/PC\lz/〔学建模在生产实际中发挥了越来越 机技术的迅速发 /PC \lz/ 〔学建模在生产实际中发挥了越来越 重要的作用。例如，技术含量高、生产工艺复杂的飞机设 计，就是运用数学建模在计算机里进行模拟；发射卫星运 用数学建模知识确定为三级火箭推进：全自动洗衣机节水 程序设计等等。 高职高专数学教育的任务就是通过教学活动，让学生 学习掌握数学的思想方法和技巧，并学以致用，初步具备 数学自学能力。数学除了能锻炼敏锐的理解力外，它还有 头脑开发功能，学生从数学学习中获得的最重要的是逻辑 思维、演绎归纳、综合计算等能力。数学建模就是运用这 些能力与实际的科学技术、生产和工程问题相结合的过 程。数学建模已经在大学教育中逐步开展，国内外越来越 多的大学正在进行数学建模课程的教学并参加开放性的 学建模竞赛，将数学建模教学和竞赛作为高等院校的教学 改革和培养高层次人才的一个重要方面。通过几年来对 学建模小组的授课与指导，笔者体会到数学建模活动在培 养大学生运用数学的思维、方法及理论去分析、解决实际 问题能力方面有以下突出的作用。 培养学生用数学方法和计算技术解决实际问题的能力 数学建模不同于一般的数学课，与其他数学教学方式 的主要区别在于不是教给学生新的知识，而是通过教学启 发和引导学生针对生产或生活中的一个实际问题，运用所 学的数学知识，结合其他专业理论完成资料收集、条件假 设、模型设计等，写出能解决实际问题的论文，对提高解 决实际问题的能力是非常有益的。我们周围的许多实际问 题看起来好像与数学无关，但通过我们的观测、分析和假 设后可以发现，这些看似与数学无关的问题都可以应用数 学方法简捷而完美地解决。而解决实际问题的数学模型又 要借助计算机作为工具，运用微积分、微分方程、几何学、 概率和代数方程等数学知识进行计算求解。 培养学生的自学能力 由于社会日益需求复合型人才，科研人员在工作中将 越来越多地进行有目标的学习，但是课堂中的自学与实际 工作中的自学仍有一些差距。我们选择某个数学分支指定 学生们学习，属于一种定向的有书本教材的自学；而实际 工作则没有任何指导性及确定性，其中的学习是根据遇到 的具体实际问题来进行。因此，使用外部资料不仅仅作为 一种手段，更应作为一种科研能力。同时，由于数学建模 要求学生在三天左右的时间内完成一篇论文，其实这是一 种延长了的开卷考试，又是一种缩短了的科学研究。因此 在进行数学建模竞赛课程学习时，必须培养学生在较短时 间内学会相关知识的能力和查阅相关资料的能力。当然， 数学建模对学生已学知识的积累和知识面影响很大。例如 回答“我国发射卫星为什么采用三级火箭发射，为什么不 用一级、二级或四级火箭发射”的问题，需要运用牛顿万 有引力定律、动量守恒定律等知识，而“物体温度冷却问 题”又需要热力学中的冷却定律知识，因此，学生还必须 具有自己查阅相关资料、自己学习相关知识的能力。 培养学生的洞察能力 数学建模活动的开展要培养学生逐步形成一种洞察能 力，通俗地说就是能迅速抓住要点的能力。数学较其他学 科来讲，更讲宄思维推理的逻辑性和严谨性，它不允许有 一丝一毫的差错。但是，实际问题往往是错综复杂的，好 像所有的问题都很重要，又好像所有的问题都不重要。因 此，在对实际问题进行分析时，既要注意思维推理的逻辑 性、严谨性，更要注意实际问题的特点和本质，从而使数 学知识与生产、生活实际更加紧密地结合，使我们更容易 抓住重点，抓住问题的本质。同时，由于不同的实际问题 在一定的抽象、简化层次下它们的数学模型是相同或相似 的，通过大量建模训练，就能使学生达到熟能生巧，并逐 步达到触类旁通的境界。通过这样的学习和研究，经过长 期培养，会提高学生对问题的洞察力，很容易抓住问题的 关键，为建模带来方便。 培养学生团队合作精神与相互协调的能力 目前，我省组织的数学建模竞赛，通常采取三个人一 组共同完成一篇论文的方式，题目是给定的。而我校自己 组织的数学建模，题目可以是给定的，也可以是学生自己 从经济建设、自然科学、生产加工、工程技术和社会生活 中选定的。参加数学建模竞赛的学生有各自的特点，要在 数