试论创新教育在语文教学中的尝试.docVIP

拭论创新教育在语文教学中的尝拭 论文 21世纪是知识的世纪，是创新的世纪。面 对知识经济时代的挑战，江泽民同志曾反复强调创新的重 要性以及增强民族创新能力的紧迫性，并指出：“教育是知 识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创 新人才的重要摇篮。”培养学生的创新精神和实践能力已经 成为全面实施素质教育的重点。 创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它以挖掘 人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发 展为宗旨，通过对传统教育的扬弃、探索和构建一种新的 教育理论与模式并使之逐渐丰富与完善。那么，在语文教 学过程中如何开展创新教育，培养创新和实践能力呢？笔 者认为教师要培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主 学习，独立思考，激发学生的探索精神，营造崇尚真知， 追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一 个宽松的教育环境。下面我结合教学实践谈在语文课堂进 行创新教育的几点体会： 1.教师要转变教育观念 由注重知识的传授转向教会学生学习的教学观。传统 的教学注重知识的传授，却忽略学生创新能力的培养。 “打铁还需自身硬”，语文教师要进行创新教育首先要有创 新的本领。过去我们常说：“要给学生一碗水，自己必须要 有一桶水。”而事实证明：有一桶水还远远不够，教师的知 识储备应该如同源源不断的溪流。教师要树立终身学习的 观念，要通过多种渠道、多种形式的继续再教育，不断的 吐故纳新，求新索异。同时还要大胆突破教材的束缚，及 时向学生传授新知识、新技能。 2.教师要选准语文创新教育的突破口 语文创新教育是以中国几千年所积淀的最优秀的文化 为载体，以学生的能力提高为前提。选好语文创新教育的 突破口，是语文创新教育的关键。 首先，对教材的处理要创新。教材是教师的教和学生 的学的基本材料，教师只有对教材进行处理，才能更加有 效的教。例如，在讲《祝福》时，我先让学生熟读课文， 然后分组讨论：祥林嫂是怎样死的？是饿四，冻死，病死? 还是自杀而死？学生可以有多种见解，并且根据课文找到 依据，这样就训练学生的发散思维的能力。然后让学生讨 论是谁害死了祥林嫂，塑造这个人物又有何用意？最后学 生分组讨论，续写课文。这样处理教材，不仅可以帮助学 生更好的理解教材，而且培养学生的创造性学习。 其次、问题的设计要创新。在设计问题时，要打破常 规，设计一些有新意的问题，开拓思维、培养学生的能力。 设计形象性问题，锻炼发散思维，培养学生的想象、 推测的能力。比如，让学生扩写文章，续写文章等等。 设计有争辩性的问题。问题不辩不明，辩论后不仅理 解了课文，而切锻炼了口才。比如，在分析《项链》文章 中的主人公玛蒂尔德时，我让学生找她身上的“可爱”之 处。这样学生不仅理解她有爱慕虚荣、贪图享受的一面， 而且领悟到她诚实守信、勇敢坚强的一面。通过讨论，学 生从不同的方面把握了作品的人物。 设计求异性问题，培养学生独特的见解能力。如《石 钟山记》一文，抓住中心句“事不目见耳闻，而用意断其 有无，可乎？”苏轼暮夜亲自乘舟到绝壁下考察的事实， 明确课文提倡深入实际，调查研究的学风，在此引导学生 反向思维，课文反对什么？ “目见耳闻”就一定正确可靠 么？ 目见“石穴罅”和“大石当中流”耳闻水声，可 是得到的结论并不正确，为什么？这样从多角度开掘课文 激发学生创新思维的火花，也加深了对课文的理解 开设语文活动，培养创新能力和实践能力 创新教育不是狭隘的、自我封闭、自我独立的活动， 不应只局限于课堂上、束缚在教材上，限制在教师的指导 与布置的范围内。创新教育更应该有开放性，应当引导和 鼓励学生突破课堂教学的局限，积极参与课外活动。这样 才能扩充知识，扩大视野，经受各种锻炼。 提供宽松环境，为创新学生提供存在空间 学生只有在感受到宽松、融洽、愉快、自由、坦然， 没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考，无 所顾忌地发表个人的观点，才有可能创新。如果过重地看 老师的脸色行事，个人的聪明才智和天才般的想象力将被 窒息，不可能进行教育创新，不可能培养创造性人才。 教学方法上要进行创新 创新教育关键在教师，教师要在教学方法上进行创新。 要改变传统的教学方法，重视学习方法，解决问题方法的 传授。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的 主体地位。以活动为主线，师生互动。教师要精心组织课 堂活动，创设情境，启发学生用脑思考研宄。通过发挥学 生主体作用，创造性地完成教学目标。 首先，在教法上做到一个“导”字。“人之鱼，不如授 人之渔”。学生在教师的引导下，积极主动地获取知识。 教师不能直接告诉学生问题的答案，而是要引导学生思考， 学生自己寻找答案。比如，在讲《孔雀东南飞》时，让学 生分析兰芝被休的原因？学生积极思考，说出自己的看法， 并提出有力的证据。有的学生说是因为不尊敬父母