试论语文课堂中教师情感投入的策略.docVIP

试论语文课堂中教师情感投入的策略 　　[摘要]课堂教学中教师的情感投入是新课改中重点探讨的一个问题。本文联系当前语文课堂教学实际，分析阐述了语文课堂教学中情感投入的重要性及其具体操作策略。 　　[关键词]课堂教学教师情感投入 　　 　　古人云：“感人心者莫先乎情，莫始乎声，莫深乎义……上自圣贤，下自愚未有声而不应，情交而不感者” (白居易《与元九书》)谈的虽然是做诗文之法，但对我们的教学不无借鉴意义。 　　一堂课，除了准确地确定目标，合理地设计教学环节、步骤，恰当地组织教学外，教师的激情投入，就显得非常重要了。 　　现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态和真诚的爱心，能使学生受到潜移默化的影响，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。诸多优秀教师的经验说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。所以有人打了―个比方：如果课堂就是一个百花园，那么教师情感投入就是吹遍花园，催开百花的春风：如果课堂是一部机器，那教师就是动力，而教师情感投入，则成了机器运转的润滑剂，我觉得很有道理。 　　那么教学中教师怎样恰当做到情感投入呢?我觉得可以运用以下六种方法： 　　一、诱情法。即教师运用现实生活中典型事例来引起学生学习欲望和兴趣的方法。课程改革后，我们的教材虽然进行了很大的改革，但它毕竟只是一篇篇课文而已，离学生生活远，而且内容狭窄，如尽量将学生的生活带入课堂，与教材融合在一起，就能起到激发学生的学习兴趣的作用，这也是“诱情”的目的所在；“诱情”这种方法，主要用于新课导入和课中引导的环节。 　　例如《诺曼底号遇难记》这篇课文讲的是在“诺曼底号”遇险即将沉没之时，船员和乘客互相救助，特别是哈尔威船长在组织救出所有人之后，他选择了与船沉入海底的故事。故事很感人，但理解上有一定难度。有位教师导入新课前以谭嗣同先生的事迹作“诱情”铺垫：作为戊戌变法领导者，在戊戌变法失败后，本来能逃走，他却甘愿留下等死，以身殉法，教师讲述时由衷的赞佩之情，给学生强烈的震撼。谭嗣同以身殉法，哈尔威以死殉志，两件事情，一个是为国而死，一个是为自己的所钟爱的航海事业，为自己所爱的船而亡，都能体现人物的执着、英勇献身精神。学生在教师的诱导之下，对人物可贵精神，自然会深深地思考。 　　又如唐江澎先生教学“生命力的意义”一文时，在引导学生对生命的意义，对人生目标的定位、学习讨论之后，在引导学生对人生价值讨论之前，插入了他“曾经读到过的一个甚至不愿意重复讲述的故事”：1999年10月3日，本该愉快的假日里，一个幸福的三口之家在高高的缆车放飞他们的欢笑，欣赏着被枫叶染红的峡谷美景。就在此时，缆车突然间离开缆索，急速地坠落。十几条鲜活的生命一瞬间就要消失了。就在缆车着地的那一瞬间，父母用双手奋力托起了年仅两岁的孩子。父母双双遇难了，而他们却用手托起了孩子的重生。这个孩子叫潘子浩。(播放韩红的歌曲《天亮了》)唐老师深情并凝重地讲述后提出了问题：“这是一个近乎残酷的换位体验，假如你是潘子洁，在父母为你托起了这第二次生命后，你对生命是否有更深刻的理解?”学生泣不成声…… 　　唐江澎老师的课我是亲眼见过的，恰当地运用生活中的事件，优美的饱含深情的语言表述，引发学生的情感和思考，这是他教学成功的绝窍之一，他的课堂由此变成了学生充满个人情趣、认真反思生活的舞台。这种“诱情”方法值得我们大家学习。 　　二、抒情法。课堂中教师直接抒发内心情感，是有着强烈的感染力的。我听了不少老师的课，好的课，老师的情感抒发都是恰到好处的。教师要抒好情，最要紧的是要用好第一人称的叙述方法。我们平常教导学生：第一人称的叙述方法，方便情感表达，且给人真实的感觉等，为什么在课学中我们老师自己就不善于用呢?如教学《我的第一次》在教学过程中，教师介绍自己的某个第一次，无论这第一次的结果是失败还是成功，无论这位教师在学生眼中平时是威严的还是温和的，但只要你讲了你的“第一次”，都会使你与学生的情感拉近一步，也会使课堂的气氛显得更加生动活泼。又如前面介绍的唐江澎老师教学《生命的意义》的导入，用第一人称介绍自己对作品的深切感受，无疑会对学生的情绪带来巨人影响。所以，我个人认为，教师用第一人称叙述，不但能拉近与学生的距离，以激情感染学生，而且能引起学生心里的共鸣，引发学生的思考。而我们中有些教师不注