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近三年广东高考生物“非选择题”常见题型的的特点分析 　　摘要 通过对近三年广东高考生物“非选择题”常见题型特点进行归纳分析，探寻高考“非选择题”的命题方向及动态趋势。 　　关键词 广东高考 非选择题 题型特点分析 　　中图分类号 G633.91 文献标识码 B 　　笔者本着学习与研究的态度，结合近三年广东高考“非选择题”的特点，对常见题型特点进行归纳与分析，以其抛砖引玉，助力2013高考备考！ 　　1近三年生物试卷“非选择题”对比分析 　　近三年广东省生物试卷“非选择题”对比分析见表1。 　　由表1分析可见，《必修1·分子与细胞》、《必修3·稳态与环境》这两大模块在近三年的高考考查当中，分值最为稳定，都为16分，占所有非选择题分值的25%，可谓非选择题中的重头戏，不容小觑。而《必修2·遗传与进化》模块则由2010、2011年的6分，近9%的比重。一跃升至16分，在2012年高考当中占非选择题总分值的25%，回升到了与必修1和必修3模块同等的分值比重。因而在接下来的复习备考当中，教师要改变以往单纯地认为必修2模块所占比例相对较弱的错误观点，应加强相关专题的备考复习工作，特别是此专题的非选择题训练，其突显性已相当明确。 　　对于选修模块方面的考查，《选修3·现代生物科技》仅在2011年以非选择题的形式出现，且分值8分占非选择题总分的13%，实属较为罕见和偏重考查的一年，而2010和2012年非选择题对此模块的考查均未出现。可见，今后对选修3模块的考查，仍会以选择题为主。而《选修1·生物技术实践》在2010及2011年的非选择题中只有2分分值，在2012年非选择题中却未曾出现，这与其尴尬的地位及题目命制的可行性有很大关系，在非选择题中刻意设置一两道填空。显得有点唐突；若较大幅度的形式命制，又不符合考纲要求，且很可能会出现像2011年非选题中对选修3模块过于偏重的情况。因此，对于这两个选修模块，今后复习备考当中仍然要以选择题的形式练习为主。 　　实验部分在非选择题中的考查由2010年的38%的比重回归至2011和2012年的25%，符合考试大纲的要求。而近三年对实验部分的考查主要都是在于对教材、考纲中规定的最经典，最主干的实验进行命题设计，着重突出考查学生的实验分析能力。且命题者在题目的创设上能大胆创新，稳中有变，同一个实验，可以有不同的考查方式，避免了考生死记硬背实验原理、现象和结论的陋习，更突出考查学生在具体题境中运用所学知识来完成相应的实验任务。如同样对有关“酶”实验的考查，2009年主要考查学生绘制曲线的能力，而2012年则考查如何绘制表格，作“双因子”分析。真可谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，考查形式千变万化，而只有掌握了其中的真谛，才能以不变应万变，在考场中处变不惊。 　　2010-2012年广东理综生物卷非选择题（信息类试题）分布及分值见表2。 　　从近三年的广东高考试题中可以看出，试题的新颖度、难度和区分度在一定程度上都借助于信息类题目的创新，这已成为命题的重要切入点。信息类题目对能力的考查通常是在分析、理解和应用的水平上考查考生的认识能力和对生物学常用图形、表格、文字类所表达的内容和含义的正确理解，另一方面是考查考生运用图形、表格的表达方式去描述生物现象和生命活动规律的能力。通过表2的数据分析可知，有关信息类的试题均占了非选择题总分的53%以上，可见，注重考查学生从试题中汲取和处理信息的能力是近三年广东高考的着力点。解答这类试题时，考生务必通读全题，获取、加工和处理题目相关信息与其设问的联系。值得一提的是，题目最后小字部分，诸如：“注”、“图”等题目的下标注释，往往有利于考生快速切入题目主干，及时获取相关信息，从而达到快速透析题目的效果。特别是在2011与2012年的广东高考试题中，类似的“注”、“图”等题目的下标均达到3处，这对于非选择题的解题过程中如何快速、有效地获取信息，则显得尤为重要。 　　2 近三年广东高考“非选择题”常见题型特点分析 　　近三年广东高考“非选择题”常见题型特点分析见表3。 　　通过表3发现，其实近三年非选择题中有不少题目的背景材料都与华师的研究生招生专业的研究方向以及本校的精品课程内容相吻合。如2011年第26题考查的“蝴蝶兰”这一素材背景，本身就是华师大“生物科学”专业的选修课程，在本科生中作为一门课程已开设多年，且相应的教师团队在兰花方面的研究，如“兰花鉴赏”、“兰花栽培”等项目的研究上在国内已崭露头角，所以作为考试素材，也就不足为怪了。又如2010年第29题实验“探究A动物蛋白对小鼠生长的影响”，就属于华师大研究生专业动物学中“动物营养与饲料学”研究中的一个研究课题。因为从事这方面研究的博导与教授在相关内容研究上有较高的造诣，在国内有一定的影响力与