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老王 教学的设计 　　学习目标： 　　1.理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。 　　2.把握老王人物形象的刻画。 　　3.关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。 　　学习重点： 　　1.全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 　　2.激发学生的同情心和爱心。 　　学习难点： 　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 　　教法、学法：提问法、讲解法、点拨法、小组探究法。 　　学习准备：多媒体 讲义 幻灯等 　　学习过程： 　　一、导入 　　播放几张名人图片，问生认识吗？（生一一说出）然后放出一个车夫的照片（生说不认识），生活中我们往往会记住一些伟人，一些大红大紫的人，却对身边平凡的普普通通的人很少关注，但这个普通的三轮车夫却让杨绛年近半百回忆起来，依旧愧怍，这是为什么呢？今天就让我们一起走进杨绛的《老王》（板书课题） 　　二、初读发现 　　1.文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感？ 　　生：愧怍。（英雄所见略同） 　　2.读这句话，老王的不幸表现在哪里？（同桌交流） 　　生找出并展示，边读课文边分析。 　　3.为什么杨绛说自己是幸运的？（出示背景资料） 　　三、研读品味 　　1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中那一部分着重描写了老王的形象？ 　　生：第八段 　　师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，把你的感触在书上落成文字。（“不动笔墨不读书”“好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获。） 　　词句赏析： 　　①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。” 　　动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。 　　②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。 　　肖像描写。翳（yì）：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。 　　③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 　　肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。 　　小结：为何把老王写得极丑？内心的善良和面丑形成对比，联系前文《背影》中父亲的形象，虽不潇洒但有拳拳的爱子之心，尤其凸显他们形象的高大。 　　④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 　　动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。 　　⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 　　语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。 　　⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。 　　动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形，可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。 　　⑦他直着脚一级一级下楼去。 　　动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。 　　小结：从以上分析中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。 　　2.回视课文——理解杨绛一家的善。 　　师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却。面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。 　　明确：A、照顾老王的生意，坐他的车； 　　B、老王再客气，也付给他应得的报酬； 　　C、老王