赛教结合,培养兴趣,提高高职学生英语的应用能力.docVIP

赛教结合,培养兴趣,提高高职学生英语的应用能力 　　【摘要】本文通过对高职英语教学现状的分析，结果表明高职学生对英语学习兴趣不大，动力不足；教师授课难度大，积极性受挫。笔者在多年的教学实践中，应用“赛、教结合法”，极大地调动了师生教与学的积极性，学生学习英语的兴趣和英语应用能力明显提高。 　　【关键词】竞赛；教学；结合；兴趣；能力 　　 　　1.引言 　　《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出要大力发展职业教育，加快发展面向农村的职业教育。全面提高高等教育质量，加快世界一流大学、高水平大学和重点学科建设，扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。由此可见国家非常重视职业教育的发展，而教育质量是发展的生命线，教学改革无疑是提高质量的有效途径，教学方法的改革则是实现提高质量的关键。教无定法，但教一定有法。本文从分析高职英语教学现状入手，经过多年的教学实践和探索，采用“赛、教结合法”，以项目分割、重组教学内容，注重过程学习，大大激发了学习兴趣和动力，不断提高学生英语应用能力，教学效果明显好转。 　　2.分析教学现状，寻求解决途径 　　高职学生英语成绩普遍不理想，学生的英语入学成绩不及格率约为90%，他们的英语基础整体较差，听、说、读、写、译五项技能的基本功不扎实。学生英语基础差必然会导致如英语兴趣的丧失、学习方法不得当，学习效果的降低、学习氛围的减弱、再加较严重的自卑心理，不能很快调整心态面对新的学习生活，尤其对英语学习存在一定的畏惧心理和厌学情绪，焦虑现象普遍存在，心理压力较大，理工科专业的学生表现尤为突出，教师授课难度加大。因而就出现英语教学中的“难学、难教”现象。课堂上表现出学习态度不积极，学习热情不高涨，睡觉、玩手机、愣神的大有人在；学生消极参与课堂教学活动，除非老师点到名，否则学生是不会主动说、不愿“出洋相”的。；你讲你的A，B，C，我走我的独木桥；总有一种“心有余而力不足，拔剑四顾心茫然”的感觉。教师上课的成就感大打折扣。尽管大家苦思幂想，积极探索，“将登太行雪满山，欲渡黄河冰塞川”是不是袭上心头。 　　如何走出英语教学的这种困境，使得教师乐教，学生乐学呢？笔者经过多年的实践认为“赛、教”结合法不失为一种较积极的方法。 　　3.“赛、教结合”，培养学习兴趣 　　“赛、教结合法”是指将竞赛引入教学组织、和教学内容的全过程，通过课内外各种形式的竞赛或竞争，以分解、分类项目或任务的形式，用竞赛的手段，结合过程评价和高职学生实际，完成教学任务，从而激发学生学习兴趣和消除英语学习的焦虑情绪。“赛、教结合法”源于我院申请中标的北京外国语大学外语教育研究中心第五批中国外语教育基金项目《工科高职英语项目教学法的探索与研究》。在实践项目教学法时，为更好的完成项目方案中的任务，我们采用“赛、教结合法”，教学效果大大提高。 　　3.1 教师赛教是实现“赛、教结合”的保障 　　为进一步深化英语教学改革，改变高职教师教学“难、烦”的现状，保障英语教学有效进行，我院基础部组织英语教师每年都要开展赛教活动。通过开展说课大赛、教授观摩课、讲师示范课、助教公开课及全体教师的赛教课、课件大赛等，大家各现其通，互相学习，取长补短，极大地促进了教学改革和创新。与此同时，我们项目组的成员认真探讨项目教学法，开展切合实际的项目设计方案的比赛，课堂实践的公开观摩，形成了一个研究教学、实践教学、创新教学的良好教学氛围，为将“赛、教结合”引入课堂提供了先决保障。 　　3.2 学生赛学是落实“赛、教结合”的关键 　　通过赛教和相互学习，教师对竞赛或竞争有了客观的认识和强烈的感受，大家统一认识，将每个单元各部分分块、分级，按项目或任务分配到每个学学习小组，提出要求，限时准备，然后进行小组比赛，评价注重过程表现，包括态度、协作性和荣誉感等。同时注意不同程度的学生的相应表现。教师从语言知识和应用能力两方面设计项目，分配任务。比如词汇、阅读、翻译和写作，分组布置和准备，再进行小组竞赛；应用方面如设计演讲、讲故事、话剧、商务接待与谈判、面试模拟、英语场景下的车间实训、公司介绍宣传策划、会议安排等，主要以小组为单位展开，各组积极准备，以学生自主学习和协作为主教师指导为辅，充分调动学生的积极性和参与性，激发学习兴趣。如《新视野英语教程3》的第四单元A Defining Moment，我们设计了讲故事比赛，同学们结合实际，分享了许多感人的故事，有的同学讲完后满怀深情地归纳人的关键时刻要学会感恩：Expressing gratitude for the miracles in your world is one of the best ways to make each moment of your life a special one.再