贵州高职高专教学日志信息化管理的模式的研究.docVIP

贵州高职高专教学日志信息化管理的模式的研究 　　摘要：教学日志作为各高职院校进行教学管理的基本方式之一，是教学管理和学生管理的重要手段。本文通过分析教学日志管理模式现状和日志信息化的意义，并建立教学日志信息化管理模式，进而为高职高专教学提供参考依据。 　　关键词：教学日志信息化管理模式 　　经过近十年的发展，目前贵州省拥有26所独立设置的高职高专院校，全日制在校生人数超过10万人，教职工超过1万人。在办学规模不断扩大的同时，也对学校的教学质量以及教学管理水平提出了新的要求。教学日志作为各高职院校进行教学管理的基本方式之一，是任课教师记录教学内容、教学进度、上课时间、教学工作量、教学效果以及学生出勤等教学基本情况的教学管理方面的重要资料，是记录教师教学轨迹的重要载体，是学校、教务处、系部和学生管理部门进行教学管理和学生管理的重要手段。 　　1 教学日志管理模式现状 　　目前贵州省各高职高专院校现行的教学日志的制作和管理方式为在每学期开学前由教务处统一编制，以班级为单位装订成册，按系部、班级编号，独立使用，并统一放置在教务处教学日志架中，由专人进行管理。教师在上课前需到教务处拿取上课班级的教学日志，进行教学时填写相关项目，下课后由学习委员转交给下一节课的任课教师。上午、下午课程结束后由教师将日志送还教务处。学期结束后由教务处统一进行装订存档，作为教学管理方面的重要资料。此种管理模式，虽然能够有效地对教师是否按时到堂、教师教学内容与教学大纲是否相符等进行监控，但是这种还停留在单纯的人工记录、纸稿书写的状态。新校区建成后，由于校园面积较大，办公楼与教学楼之间距离较远，传统的教学日志管理办法要求教师每次上课必须要取送班级教学日志，届时将会出现这种情况：一方面教师在A教学楼上完课送完教学日志后，要到B教学楼去取下一个上课班级的教学日志，然后再到C教学楼上课。由于课间休息的时间有限，教师又要完成多个教学场所之间的往返，极可能会造成教师取送日志不及时，上课迟到的现象，给教师的工作带来了很大的麻烦。另一方面，原始的教学日志，难以将大量的信息录入到计算机中进行存储和研究分析，同时纸质的教学日志资料，也会因时间的流逝而带来纸张本身质量的变化，不可能长久地进行保存。 　　2 实施教学日志信息化的意义 　　随着校园面积的不断扩大、多校区同时运行的同时，在校班级数量不断增加，教学设施不断增多，学生上课地点的变化，使传统的教学日志管理模式已经难以适应高职高专院校的教学运行管理的需要。因此探索一种新型教学日志管理模式，在保留传统教学日志功能的基础上，以管理学、计算机信息技术为理论基础，引入计算机信息管理平台，创新适应学校教学管理、发展的新思路，使其集教学日志管理、学生出席率等信息为一体的教学常规管理系统。同时能够为学校教学管理和质量监控提供基础依据，规范教学档案建设，加强教学管理，提高工作效率，减轻教师负担，减少学校经费开支，充分、有效地利用信息技术等现代化手段缓解教学资源紧缺等方面都具有至关重要的作用。 　　因此，基于以上原因，希望能够使用现代化的信息技术，通过前期充分对研究内容的调研和分析，在一定的技术平台基础上，构建一套适合于贵州省高职高专院校教学运行管理的教学日志信息化管理模式。使其成为担负保障、促进、反馈、调控教学运行活动发挥其功能的综合性系统，能够有效解决各院校在多校区同时运行状态下对于教师教学内容及教学运行管理方面的多个问题，并能够让学校领导、教辅部门、学工部门等实时、动态地掌握学校的管理运行情况，从而提升学校的综合管理水平。 　　3 电子教学日志要素的构建 　　根据教学运行管理相关的要求，通过发放调查问卷的形式，使用德尔菲法对潜在的管理信息要素进行确定，共形成以下几个考察部分：①授课班级、授课课程；②授课日期；③授课章节及教学内容；④授课方法；⑤授课地点；⑥学生出勤情况；⑦设备使用情况。并在此基础上设计出电子教学日志的基本界面。 　　4 教学日志信息化管理模式的建立 　　4.1 管理模式构建的基本原则 　　4.1.1 以教学为中心，树立高等教育教学的服务观。实施教学日志信息化管理，首先就是从为教师提供便捷服务的角度出发，同时正确处理教学在高校中的中心地位，行政、后勤及教辅部门都应当把如何为教学运行提供优质服务作为工作重点来思考，并通过各种手段来加以进行维护。 　　4.1.2 以人为本，全员参与教学运行管理。任何管理活动的主体都是人，而高校教学管理中的主体都是具备高学历的专业教师，因此在制定相关制度和操作规则的时候，不得不细致和耐心地去分析该群体的一些行为和心理特征，避免因为盲目推行不完善的管理模式而影响教师的工作氛围。同时要通过各种方式，让学生、教师、行政、教辅、后勤部门都参与到这些管理工作中去。 　　4.1.