贯彻教育的规划纲要 传承大学精神 强化人才培养.docVIP

贯彻教育的规划纲要 传承大学精神 强化人才培养 　　摘要： 中国高等教育管理研究会2010年学术年会的主题为“贯彻《教育规划纲要》、传承大学精神、强化人才培养”，围绕这一主题，会议开设了四个研讨专题，分别是：高等教育发展和人才培养；大学文化与战略；高校科学管理；大学治理。这些议题得到了与会代表的广泛认同和积极响应，形成了70余篇有价值的学术论文。这些论文积极探索了高等教育管理的新思路、新方法，对高等教育管理实践的改革提出了有益的思路和建议。 　　关键词： 高等教育管理；学术年会；人才培养；大学精神；综述 　　中图分类号： G644.5文献标识码： A文章编号： 1673-8381(2011)02-0089-04 　　 　　2010年12月29日至31日，中国高教学会高等教育管理研究会第七届会员代表大会暨2010年学术年会在云南昆明召开。本次会议由国家教育行政学院与云南师范大学联合主办，作为2010年高等教育管理研究会年会的同时也审议了第六届理事会工作报告，并选举产生了第七届理事会，同时还讨论和修改了《中国高教学会高等教育管理研究会章程》。中国高教学会秘书长范文曜、云南省教育厅副厅长何福生、云南师范大学党委书记伊继东出席了开幕式并致辞；高教管理研究会常务副理事长、北京语言大学党委书记王路江主持开幕式；国家教育行政学院副院长张兰春作第六届理事会工作报告；高等教育管理研究会常务理事、国家教育行政学院副院长牛文起做研究会《章程》修改草案说明和理事会换届说明，提请大会表决；新一届理事长郑树山发表了讲话。有近300位专家、学者出席了本次会议，更难得的是有近50位各类高校校级领导参与了本次会议，为大家带来了丰富的高校实践管理经验，大会最后提交了会议交流论文70余篇。大会围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》（以下简称《纲要》）的精神，以提高质量为核心，从高等教育发展与人才培养、大学文化与战略、高校科学管理和大学治理等方面进行了交流探讨。 　　 　　一、 关于人才培养模式的思考 　　 　　目前，中国高等教育的一个特征就是学校类型相同，人才培养方案相同，教学计划相同，专业趋同，课程趋同，教材趋同。可以说，人才培养模式改革滞后是目前我国高等教育发展的瓶颈。 　　厦门大学副校长邬大光教授列举了中国本科生教育的在校生人数、校均规模、师生比例、班级规模、教学周期、教学时数、课程时数、必修课比例、学分数、公共课学分、教师教授时间、修双学位主辅修的学生数、要求转专业的学生数以及毕业率在世界上均名列第一。但是在这样一个由众多“第一”组成的培养模式下，中国的本科教育成效却远不及西方。邬教授以他访问美国密歇根州立大学时的所见所感作为对比，分析中美高校在本科生人才培养上存在的差异。他提到，美国密歇根州立大学四年本科生的毕业率为62%，六年本科生的毕业率为78%，而全美高校四年的毕业率平均不超过50%，远低于中国接近百分之百的本科生毕业率。他认为，考量人才培养模式和教育质量之间的关系时要回答以下几个问题：我国高校的人才培养质量是高还是低？学生的专业需求与大学专业设置的矛盾如何？大学生所学专业与职业之间的相关性如何？传播知识方式和学习知识的方式是否在发生变化？大学类型分化与单一人才培养模式是否有矛盾？我国高校的人才培养模式变了吗？如何建立新的人才培养模式？科学家需要博士帽吗？ 　　他提出了三点关于人才培养模式改革的建议：第一是关于大学职能的辨证。他认为人才培养是高校的本质职能，科学研究和社会服务是衍生职能或者说是附属职能。第二是大学的教育教学方式和资源配置要适合培养学术型人才或应用型人才抑或高职人才的需要。第三是大众化时代要创造适合学生的大学教育。 　　北京理工大学教育研究院常务副院长何海燕教授认为，21世纪人才培养模式改革要结合全球化和国家发展战略的需要，培养“三商”型创新拔尖人才，此类人才具备定位思维、路径思维、协调思维和持恒思维，具有志存高远、学术精深、身体健康和心境甜美四大特征。并从“智商、情商、生态商”三个层面阐述了低碳时代对高校人才培养所提出的新的要求；从“意识绿、人才绿、设计绿、管理绿”四个方面探讨了高校学生生态商提升的重要途径；从“经营能力、创新能力、整合能力、发现能力”四个方面提出了适应市场与社会的战略能力，强调了后金融危机时代“绿色”学习所承担的历史使命等。 　　桂林电子科技大学副校长古天龙教授认为，现如今工程应用型人才培养模式最大的缺陷是教师的工程素质严重不足，教师缺乏工程实践经验。福州大学副书记陈少平教授认为我国的创业教育师资队伍力量缺乏，创业教育的老师都是学院派，别说创业经验连企业工作经验都没有，难以很好地指导学生创业。中华女子学院的李晓明教授认为，高校毕业生到农村任职已成为党中央的基本就业