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贵州高职院校电子信息类专业课程的体系的改革的研究 　　【摘要】文章结合贵州大力发展以大数据为引领的电子信息产业这一背景，按照“以服务地方经济为核心，强化专业基础知识教学、侧重技术技能培养”这一思路，提出了构建“三平台、一方向”的电子信息类专业课程体系改革方案。并以电子信息工程技术专业为例，对“三平台、一方向”课程体系的构建思路和内容进行详细阐述。 　　【关键词】电子信息 课程体系 改革 　　【基金项目】贵州省教育厅高等学校人文社会科学项目研究成果（课题编号：2015ZC151）。 　　【中图分类号】TN0-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0080-02 　　当前，贵州正大力发展以大数据为引领的电子信息产业，作为电子信息类高职院校或开设有电子信息类专业的职业院校，如何结合贵州经济的发展，进一步提升职业院校在电子信息类专业的教育教学质量，既是贵州高职院校服务地方经济的责任，也是其发展的新机遇、新挑战。在此背景下，本文就贵州高职院校电子信息类专业的课程体系改革提出一些观点和看法。 　　一、改革的基本思路 　　在贵州大力发展电子信息产业的背景下，可以按照“以服务地方经济为核心，强化专业基础知识教学、侧重技术技能培养”这一思路来构建电子信息类专业的课程体系。 　　贵州经济经过多年的发展，已有一定的基础，适龄工作人员本省就业的数量逐年增加。作为培养技术技能型人才的职业院校，必须以服务贵州电子信息产业发展为核心，以服务贵州传统的三大工业基地为基点，来构建电子信息类课程体系。 　　与其他产业相比较，电子信息产业的主要特点是技术更新的周期较短，其中，通信行业尤为突出。往往是某一新技术刚刚应用于实际的生产生活，且尚未普及，又有较之更为先进的技术投入社会。这使得我们培养的人才尚未步入社会，在技术技能方面就已经“过时”。同时，电子信息类的教学设备价格较贵，更新快，也使各院校不堪重负。一味的“跟”新技术，换新的教学设备，是被动的做法。因此，在课程体系的构建上，必须以专业或行业的基本知识和技能为主，侧重基础知识的学习和基本技能的训练。让学生具备进入电子信息行业的基本条件，以不变应万变。对于行业中的新技术、新技能，则按类或按方向进行教学，以知识的广度为主，深度为辅，以利于学生对行业产业动态或发展方向的把握。 　　二、课程体系改革方案 　　鉴于电子信息产业发展迅速的特点，高职电子信息大类专业的课程体系可以按照“三平台、一方向”的模式来构建。按照教育部2015年新修订的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》，将电子信息大类（61）专业划分电子信息类（6101）、计算机类（6102）和通信类（6103）三类专业，可分别对三类专业按照“基本素质平台、专业基础平台、专业平台”来构建课程体系，使同一类的专业具有基本相同的课程体系。在此基础上，再给同类专业中的每一个专业，确定一个具体的专业方向，且专业方向必须根据社会需求和技术的发展及时调整。 　　1.基本素质平台 　　基本素质是指学生步入社会后，在生活、学习和工作中，必须具备的基本能力，通常以人文素质为主，辅以基本技能。职业教育不能只抓技术技能，更不能压缩人文素质课程的教学时间。目前的现状是，相当一部分职业院校，由于学生在校接受教育的时间不足，将基本素质课程的教学课时削减，要么直接由学生自学。这是不可取的。我们不仅要将基本素质课程开足、开好，还要利用学生会、团总支、学生社团等开展素质教育，更应当结合当前的实际，在学校培养、强化学生的“创业、创新”意识和精神。 　　鉴于基本素质要求在一定范围内具有统一性，该平台的课程体系，可以按学院的系部设置来统一构建，甚至是整个学院共用一个基础平台。当然，对于不同的学科方向，具体授课时侧重点必须予以调整，或通过开设人文素质选修课来予以区别。 　　2.专业基础平台 　　专业基础平台是为学习专业课奠定必要基础的课程，是学生掌握专业知识、技能必修的前导课程。是与同类专业的基本原理、专业知识和技能相联系的课程。可分为专业理论基础课程和专业技术基础课程。为此，在构建专业基础平台时，同一专业类别的所有专业可共用一个专业基础平台。 　　作为高职院校，在构建专业基础课程体系时必须以打牢基础为重心，使学生具备电子信息行业扎实的专业基础知识。要重视局部分析、应用能力的培养，让学生具备运用基础理论来发现和分析问题、将基础知识和技能应用于实际的能力。而且，专业基础课接触的知识已接近本专业、行业知识的前沿，虽然其核心部分内容相对稳定，但电子信息产业发展迅速，学习者必须通过选修课或自学等方式，补充新兴技术，及时了解行业发展的新动态，跟上其发展的步伐。 　　3.专业平台 　　专业平台构建的是该专业类别从业时的专业知识，以技