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跨学科专业课程“电力系统经济学原理”教学的探讨 　　摘要：针对当前电力企业对人才需求的现状，跨学科专业课程越来越多地加入到高校电气专业人才培养方案中。电力系统经济学原理课程融合了电气工程和经济学两大学科的知识点，本文以此课程为例，阐述了对于跨学科专业课程的教学模式的改革思考。 　　关键词：跨学科专业课程;电力系统经济学;教学模式 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0141-02 　　 随着现代企业对复合型人才的需求日益增加，跨学科专业课程越来越多地加入到高校专业人才培养方案中。无论是从世界一流高校，如普林斯顿大学的学科课程计划中，还是国内一些知名大学的教育培养方案中，均显示出跨学科专业课程当前都占据了相当的比重[1]。由于跨学科专业课程以提高学生的综合素质为目标，注重培养“通才”，即复合型人才，以适应社会需求，因此在高校教育改革中，逐渐成为重点关注的对象。 　　以“电力系统经济学原理”课程为例，其内容结合了经济学与电气工程两类学科的专业知识，以培养具有经济思维的电气工程技术人员为目标，来适应当前电力企业对电力人才跨学科需求的现状。该类课程与传统的电气专业课程有显著的区别：其一，课程的关注点不再唯一，因为涉及到两个学科的专业知识;其二，教学重点如何突出，即各学科的知识点权重如何分配;其三，教师的知识水平和能力要求高，应能驾驭并融合两个学科的知识要点[2]。由此，传统的专业课程教学模式应用于跨学科专业课程必然会产生很多问题，需要根据其特色进行教学模式的改革。本文从“电力系统经济学原理”课程的教学内容和教学方式的改革上，阐述对于跨学科专业课程的教学模式改革思路。 　　一、教学内容的改革 　　跨学科专业课程一般至少涉及两类学科的专业知识，并以两种内容形式呈现。其一，是分开各学科的知识点，以上下部分的形式组织教学内容。其二，是打破学科之间的壁垒，以一类学科知识为基础，融合其余学科知识为一体来组织教学内容。 　　以电力系统经济学原理课程为例，其涉及到众多经济学方向的理论知识，包括供需和均衡问题、弹性和公共政策影响问题、消费者和生产者行为问题以及企业产业组织和市场类型问题等。传统的教学内容采用第一种形式，以经济类基础知识为课程的上半部分内容，以电力运行技术相关知识为下半部分内容。结果造成学生困惑于所学内容，很难将孤立的两部分内容自行融会贯通。针对这个问题，解决的方法就是打破固有的教学内容设计理念，真正重构融合跨学科重要知识点的全新教学内容，从根本上适应专业拔尖创新和复合型人才培养的目标[3]。 　　基于新的设计理念，显然在教学内容上，第二种组织形式更为合适，必须结合电气专业特点，以电力运行技术为基础，融合经济学相关知识来进行重构。其指导思想如下。 　　1.取长补短，突出各学科专业优势。即以电气学科内容为基础，保留经济学研究方法，以帮助学生运用经济思维解决电气专业问题。例如：为什么不在上海、北京这些负荷中心多建电厂来满足其与日俱增的负荷需求？这类问题本身有利于学生去思考，同时也融合了诸如资源的稀缺性、资源的优化配置和成本效益原则等经济学知识，以使学生形成良好的经济思维，更好地面对实际问题，作出最优决策。 　　2.系统性重构知识点，形成一脉相承的整体教学内容。例如，在需求、供给和均衡问题上，以一根主线贯穿全部待讲知识点，从探讨影响电力需求的因素出发，到个人电力需求和市场电力需求的描述和计算表述，以实例数据观察电力供给的趋势，到最终根据供需关系确定电力交易中心的价格、购电量和售电量等。教学内容一脉相承，层层递进，又融合运用了经济学中的供需和均衡及相互影响等知识点，让学生系统地理解蕴含在其中枯燥难懂的经济学知识。 　　3.深度挖掘知识点之间的联系，从而分解难点。比如弹性问题是经济学中的难点内容，如与政府政策对供需关系的影响融合起来，可以更清晰形象地进行原理阐述。首先以电力供应方想通过提高电价的方式增加销售收入这一问题出发，应用几组不同的电力供需曲线，通过最终计算得出的收益结果来讲解弹性的不同，对决策的影响是完全不同的。在这个基础上，采取政府限价的策略，考察对电力供需的影响，让学生理解政府的价格控制决策对市场形成的结果往往是出人意料的。最后引入税收政策会引起的市场供需均衡的变化，来加深学生对于不同的公共政策所带来的市场影响的理解和应用。这样既能激发学生兴趣，又有举一反三的效果。 　　4.大胆设计实例，使教学内容更有营养。例如通过对电力企业提供的辅助发电服务在电力市场中的拍卖活动案例设计，让学生清楚认识到什么是消费者剩余。通过考察个人和家庭日常对于电和天然气使用的选择分配，并计及每月个人和家庭用于这一部分的预算支出或者实际收入，让学生自行做出相应的消费