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职教类教材数字出版的研究 　　改革开放30年来,我国经济高速发展,随着互联网技术、移动通信技术的提高和应用的普及,我国的数字出版产业在短短几年内产值突飞猛长,实现了跨越式发展。据统计,2006年至2009年数字出版产业产值分别为213亿元、 362.42亿元、530.64亿元、799.4亿元。2009年的产值是2006年产值的3.75倍,年均增长率超过55%,大大高于其他行业增长率,为国民经济的增长作出了重大贡献。 　　数字出版行业发展日新月异,手机出版、电子阅读器发展迅速,数字出版盈利模式不断创新。这些创新,改变了国民阅读习惯,也改变了学校的教学模式。职教类教材出版社在开发教材时应大力将现代教育技术的发展成果与职业教育的改革实践密切结合,整合资源,形成立体化教学体系。 　　一、国内外教育出版数字化研究进展 　　1.教育出版、数字出版定义 　　教育出版是指与学习、教育及培训有关的出版,是一种产品最模式化、标准化,而过程最复杂、计划性最强的出版。教育出版具有以下特点:盈利高且稳定;风险高;产品标准化;可以大规模制造,大规模销售。 　　数字出版的定义业界还没有统一。却永梅认为“数字出版是指以互联网为流通渠道,以数字内容为流通介质,以网上支付为主要交易手段的出版和发行方式”。谢新洲认为所谓“数字出版”是指在整个出版过程中“从编辑制作到发行”,所有信息都以统一的二进制代码的数字化形式存储于光磁等介质中,信息的处理与传递必须借助计算机或类似设备来进行的一种出版形式。葛存山等认为数字出版(digitalpublishing)即采用二进制数字代码创建、存储、传输、再现和管理数字内容(digitalContent)的出版方式与活动。 　　2.教育出版数字化研究 　　信息技术、网络技术、数字技术的飞速发展给教育领域带来了变革性的变化,教育出版作为出版产业链中的重要环节,正不可避免地受到新技术的冲击。 　　陈洁在《教育出版数字化发展探索》中谈到,应对数字时代信息技术的变革,面对学习方式与学习环境的改变,教育出版数字化的要义是根据移动学习的特点提供更为及时和有效的内容与方法。陈洁在文中强调,数字化教材应集应用性和系统性于一身,应该凸显知识传授关系的互动,还要重视教材的特点和独特的功能。教育出版领域通过运用数字技术,建立以教育为中心的标准化数据库,通过定制出版模式、在线学习网络平台模式为原有的图书销售提供增值服务。文中最后提出了我国教育出版数字化发展对策,认为发展教育出版数字化需要深刻了解学习方式的变化,真正体现教育的服务意识,需要得到政府的政策支持和市场资金的推动,需要相关部门的配合,实行版权保护和提供适合用户使用的计划,做好内容。 　　张洪艳在《探索教材数字化道路》中提出了数字化在教育领域中的三种模式:“无书包”模式、“无校园”模式、“无教师”模式。这三种方式是按照“传统出版――局限于内容电子化的主流数字出版――为电子教材提供在线学习工具和在线教学服务的延升数字出版――提供内容深度挖掘加工和高附加值的增值服务的深入数字出版”的路线来循序渐进和突破创新的。文中介绍了数字出版形式具有经济性、便捷性和环保性的特点,数字内容极大丰富,同时指出教材的数字化出版还需要解决版权问题、定制教材的版本不一致问题。 　　蔡鸿程在《教育出版要走数字化创新之路》中提出未来的教育出版应该在做好传统出版物出版的同时,积极采用数字化的多媒体、全媒介出版新技术,走数字化出版的创新之路。教育出版通过网络教材和网络教学为“数字化学习”提供支持,使一次性教育向终身学习转变。同时指出出版企业应该与信息技术或互联网公司合作达到双赢的目的 。 　　邓寒峰在《教育出版社应对数字出版浪潮的方法探讨》中提出以教材、教辅为主要出版资源的传统教育出版社是纸介质图书市场中内容资源最多、市场份额最大的专业出版社应该充分利用数字技术,强化内容优势,通过电子书、高等教育出版社模式、网上互动、电子杂志、移动终端、搜索引擎等方式进军数字出版。文中还讨论了传统教育出版社进军数字出版遇到的瓶颈。 　　[美]罗伯特E艾文森著李婕译的《数字时代的教育出版》一文介绍了对出版和教育这两大行业都有影响的商业及科技发展趋势、两款基于网络的新产品、教育家和出版商面临的问题,通过《不让一个孩子掉队法》的例子来说明对学生要因材施教,数字化教材可以更有效的达到此目的。 　　张妍在《浅述美国大众、专业、教育出版数字化的转型》中提到,美国是出版技术最先进和最早从事网络出版的国家,目前美国82%以上的出版社都开始了eBook出版工作,几家大型国际出版传媒集团均倾全力建设数字化的基础设施,早已完成了文本的数字化,建立了数字化的图书仓库及各种类型的大型数据库和在线编辑平台、在线教育平台以及各种数字产品和工具。如:培