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网络资源对大学英语教学的效果分析 【 】网络资源在各个领域都成了资料的主 要来源，在教育领域，善于利用网络资料，提高教学 效果是大学英语教学的努力方向，本文就网络资源对 大学英语教学效果进行分析。 【关键词】大学英语网络资源教学效果 一、引言 信息时代，网络资源在人们生活中起着越来越重 要的作用，网络技术完全改变了人们的生活方式，尤 其是学习方式。英语是网上信息发布占主导地位的语 言，信息化社会对英语学习提出了新的更高的要求。 网络资源对大学英语教学效果如何，大学英语教学中 怎样充分利用网络资源提高学习效率，是大学英语教 师必须思考的问题。 网络给我们提供了非常方便、实用、高效的教学 平台。网上的信息形态多样，不仅有文字，也有数据、 图形、图像、声音等多种形式，交流手段和方式也丰 富多彩，教师、学生可以使用E-maiK BBS、聊天室、 Blog等Internet上提供的服务，进行交流与讨论，实 现网上辅导、网上答疑；可以利用文件传输（FTP）资 料库下载和上传数据、文档，利用数据库统计数据， 并实现信息资源的共享。然而怎样结合现行的教材， 将新的教学模式运用到英语课堂上，还是值得探讨的 问题。下面笔者以自己讲授的新视野大学英语第二册 第三单元为例进行分析，探讨怎样实施教学要求所提 出的新教学模式。 二、网络资源在英语读写教学中的作用 建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用 对学生学习建构的重要作用，主张教师-学生、学生- 学生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地 解决问题，提倡合作学习(collaborative learning)和 交互学习(reciprocal teaching)。 在以网络和多媒体为支撑的教学模式下，教师首 先要充分利用教材提供的各种资源：光盘、磁带、网 站及课本中的文字资料，为学生创设一种信息的环境， 让学生运用自己的信息技能进行自主建构学习。一方 面，教师是学习主题、学习目标和学习本主题所需要 的学习情境的设计者，是学生应从何处获取有关信息、 如何去获取以及如何有效地利用学习资源的指导者、 帮助者，是教学过程的组织者，是使学习和研究向最 终目标发展的引导者、咨询者。另一方面，教师也要 合理继承现有教学模式中的优秀部分，如对课文的阅 读和分析及课文结构的概括过程。 该次课的教学目标是利用各种资源，培养学生阅 读与准确筛选信息的能力、利用网上资源构建意义的 能力、文字表达能力、概括和评析文章的能力，让学 生了解国外有关婚姻的各种习俗，形成跨文化意识。 具体实施步骤如下： 通过交流讨论，培养筛选信息和口语交际能力 课前教师为便于学生合作将学生按寝室或自愿分 成组，要求各组课前浏览课程配套光盘内容，并上网 搜索有关婚姻问题的专题网站，充分利用课本提供的 网站，如： http： //HYPERLINK http://www.hopi.nsn.us .hopi.nsn.us http： HYPERLINK /overseas/2005-03/18/contentnews.xinhuanet. overseas/2005-03/18/content 一 2 713962.htm 让学生根据收集到的资料，整理出有关跨国婚姻 的例子，讨论他们成功或失败的原因，并形成文字和 图片或音像资料，以备上课讨论时使用。 课堂上首先播放影视文件(Beauty and Beast)仓1J 设情境，提出问题，引起思考。教师可提出如下问题 让学生思考和讨论： Do you think love will arise between beauty and beast in reality? Why and why not? 童话里的故事和现实生活还是有距离的。为了活 跃课堂气氛，并运用所学的语言知识尤其是本单元所 涉及的词汇或表达方式，可以将学生分成正方和反方， 利用所收集的资料，就“Do you want to marry a foreigner? Why or Why not? ”进行辩论。 通过阅读、分析、概括，提升阅读水平 阅读能力的培养，是在对课文的阅读、分析、概 括中得到完成的，因此就要求学生不仅能读懂课文， 还要评价文章中人物和观点，并能够通过阅读和分析， 经过教师引导，归纳出课文大意，掌握其语篇结构， 并用多媒体演示出Claim-Counter-Claim的语篇结构。 通过网上写作，提高写作兴趣 运用所学知识写作，是建构意义的过程，也是能 力形成的过程。在这个过程中，教师要充分利用BBS、 留言板、 、聊天室、Blog等网络服务，利用学生 对网络的兴趣，激发他们的写作积极性。写作过程可 以分成两个部分。 其一是由教师监控，在网上写作。学生准备好了 素材，了解了课文结构，确立了自己观点之后，进入 教师指定的B