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“能量的控制”教学实录与评析 　　关键词：小学科?W；模块化；实验探究；能量控制 　　中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2018）13-0050-06 　　一、教学目标 　　本课是冀人版小学《科学》的“能量控制”一课。根据课程要求和学生实际，主要设定以下教学目标。 　　1.能按照科学方法进行实验，并对实验结果进行推理与归纳。 　　2.能说出常见能量控制装置的工作原理。 　　3.能与同学交流自己的发现和设计的方案。 　　4.能将所获得的知识运用到实际生活中，解决实际问题。 　　二、教学材料 　　1.多媒体课件。 　　2.各类自制的模块化教具。 　　三、教学过程 　　（一）情境导入，形成问题 　　1.魔术导入，激发兴趣 　　师：同学们你们看老师给大家带来了什么？ 　　生：灯泡。 　　师：对，灯泡。你们用什么方法可以将灯泡点亮？ 　　生1：在灯泡底下插一个电池。 　　生2：给灯泡一个电能。 　　师：老师不用这些，借助手就能把它点亮。大家仔细看！看看有什么玄机。（演示磁控魔术）你们猜一猜老师是如何控制灯泡亮和灭的？ 　　生：老师您的手上带了一枚戒指，这个戒指碰到灯泡底下那个座时，就通电了电灯就亮了。 　　师：你观察真细微，而且思维敏捷，奖励一颗星。老师就是借助这枚神奇的磁戒指控制了灯泡里面电路的通断，从而控制电能的通断。咱们的生活中也有很多类似的控制装置可以控制能量。这节课我们就探究一下能量的控制。（板书课题） 　　评析：魔术导入不仅能够引起学生的注意和学习兴趣，也是对学生学习前概念知识掌握的摸底。学生通过对魔术的猜测，就能产生浅层次的疑问：为什么能控制灯泡的亮灭？控制原理是什么样的？也将学生思维锁定在“控制”一词上，为后续的研究酝酿了“思维要素”。 　　2.层层深入，引出问题 　　师：在生活中，还有很多能控制能量的装置，老师给大家带来了几种控制能量的装置，咱们看看这些装置控制的都是哪种能量？（教师出示能量控制装置的图片，让学生们观察）哪个组想说一说？ 　　生：我觉得水位控制装置应该控制了水能。 　　师：水到达这个位置灯会怎么样？ 　　生：灯会亮起来。 　　师：通过水位来控制？ 　　生：电能。 　　师：当水位下来时候灯还会亮么？ 　　生：不会。 　　师：也就是说我们控制了能量的通断。这个女生非常勇敢，奖励七组一颗星。谁来说一说这两个？四组。 　　生：第二个装置是用机械能控制了光能。 　　师：那灯泡亮度是一样的吗？ 　　生：不是。 　　师：所以我们控制了电能的什么？ 　　生：控制了能量的大小。 　　师：说的也很到位，四组非常踊跃。最后一个谁来说？五组。 　　生：这个装置是用声能控制了光能。 　　师：它是一直亮着吗？ 　　生：不是。 　　师：所以我们控制了？ 　　生：时间。 　　师：在生活中我们把这些可以控制能量开启、关闭以及开启时间和控制能量的大小的装置就叫做能量控制装置。正是有了这些装置我们才可以更好地利用能量，方便我们的生活，避免不必要的浪费。 　　评析：通过生活中能量控制装置应用的视频，创设问题情境，激发学生的探究欲望，引出本课的核心探究问题。通过谈话，了解学生们对能量控制的认知基础，便于针对性的调整教学策略，进一步激发学生探究能量控制装置的兴趣。 　　（二）掌握方法，实验探究 　　1.初步猜想，构建模型 　　谈话：我们今天重点先来看这两个能量控制装置，谁能试着结合我们学过的知识，猜测一下，水位控制装置是如何控制的？台灯的开关是如何调节亮暗的？装置里面可能是什么样子的？你们能不能利用你们所学知识猜测一下？ 　　生：我们认为水位控制装置底下可能有两根线，但是它们底下没有任何导线连接，水能做到导电的作用，让指示灯亮起来。 　　师：通过导电，水位可以控制电能的通断。这是你们组的猜想。哪个组想猜一猜这个旋钮开关的原理？ 　　生：我认为旋钮里面有个类似铁片的东西，通过铁皮的旋转来控制电流的大小。 　　师：这是你们组的猜想。 　　2.模型引导，掌握方法 　　师：你们的猜测对不对呢？为了帮助同学们研究能量控制装置的工作原理，老师给大家准备了几个相关的能量控制装置实验模型，大家可以通过实验进行探究。 　　（学生兴趣大大提高） 　　师：那么怎么来进行实验呢，老师给大家准备了一段实验指导视频。在观看的时候，大家注意观察并思考：这个实验一共分哪几步？实验应该注意哪些问题？ 　　课件播放视频指导方法。 　　师：谁来说一说？实验分为哪几步？ 　　生：分为实验组装和实验操作两步。 　　师：看来你观看视频的时候很仔细，如果下次回答问题的时候声音再洪亮点就更好了。老师奖励你们一颗星鼓励你们。 　　课件出示