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锻造的思维,构建解题模板 　　“光合作用与呼吸作用”是历年高考的重点，也是难点，且题型多样。现以高考试题为例，就高考各题型的解题思维模板进行探讨。 　　一、概念原理类解题模板 　　例1 （2014新课标Ⅰ，2）正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是 　　A.O2的产生停止 B.CO2的固定加快 　　C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降 　　【答案】B 　　【解析】用黑布将培养瓶罩住，光反应停止，氧气的产生停止；光反应停止，[H]和ATP的产生停止，导致暗反应C3的还原速度减慢，C3在叶绿体内积累导致二氧化碳的固定减慢；光反应停止，ATP的生成减少，ATP/ADP比值下降；光反应停止，NADPH（[H]）的产生减少，NADPH/NADP+比值下降。 　　【解题模板】掌握光合作用的相关基本概念和原理是考生学习的基础，准确、全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体。解题思维模板如下： 　　二、坐标曲线类解题模板 　　例2 （2014四川，6）将桑树和大豆分别单独种植（单作）或两种隔行种植（间作），测得两种植物的光合速率如图所示（注：光饱和点是光合速率达到最大值时所需的最低光照强度）。据图分析，下列叙述正确的是 　　A.与单作相比，间作时两种植物的呼吸强度均没有受到影响 　　B.与单作相比，间作时两种植物光合作用的光饱和点均增大 　　C.间作虽然提高了桑树的光合速率，但降低了大豆的光合速率 　　D.大豆植株开始积累有机物时的最低光照强度单作大于间作 　　【答案】D 　　【解析】由图曲线分析可知，桑树间作时比单作时呼吸强度大，大豆间作时比单作时呼吸强度小，均受到影响。间作时，桑树光饱和点增大，大豆光饱和点减小。在某一光照强度范围内，间作也提高了大豆的光合速率。从大豆曲线图中可看到光合速率大于零表示有机物的积累，其最低光照强度单作大于间作。 　　【解题模板】坐标曲线中，多以时间、位置、光照强度、温度等易测量的因素为横坐标，以事物的某种性质为纵坐标，以曲线表示事物变化及性质间的相互关系，用来分析生命现象，从而揭示生物体结构、代谢、生命活动及生物环境相互作用的关系等方面的本质特性。坐标曲线图的类型很多，有单一曲线型、多重曲线型等。曲线的关键是数和形，数就是曲线中的点――起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势及变化动态。解题思维模板如下： 　　三、数据计算类解题模板 　　例3 （2014广东，26）观测不同光照条件下生长的柑橘，结果见下表。请回答下列问题： 　　【答案】（1）自由扩散 C5 [H]（或NADPH）和ATP （2）增加叶面积 提高叶绿素含量 （3）较少 较少 净光合速率 叶面积 　　【解析】（1）二氧化碳进入细胞的方式是自由扩散；在光合作用的暗反应过程中，二氧化碳与细胞中的C5结合生成C3，该过程叫作二氧化碳的固定；C3在ATP供能下被[H]还原成有机物或C5。 　　（2）据表可知，弱光下柑橘的叶色呈深绿色，平均叶面积也增大了。所以柑橘是通过增加叶绿素的含量和增大平均叶面积，来吸收更多的光能。 　　（3）平均叶面积×气孔密度=平均每片叶的气孔总数，弱光下平均每片叶的气孔总数为28.4×100×752= 2135680（个），强光下平均每片叶的气孔总数为13.6× 　　100×826 =1123360（个），后者远少于前者；要计算单位时间内平均每片叶CO2的吸收量，可用净光合速率×平均叶面积的值来表示，弱光下为28.4×0.0001×3.87≈ 0.01 μmolCO2?s-1；强光下为13.6×0.0001×4.33≈ 　　0.006 μmolCO2?s-1；后者也是小于前者。对强光下生长柑橘适度遮阴，首先因光照强度减弱，净光合速率发生改变；其次，为了适应弱光环境，叶绿素的含量增加；最后，叶面积扩大。 　　【解题模板】计算题的考查核心在于通过定量计算考查考生对相关概念、原理和生理过程的理解和掌握程度。（1）总光合速率=净光合速率+呼吸速率，具体可通过如下关系来计算：①光合作用O2产生量=O2释放量+细胞呼吸O2消耗量；②光合作用CO2消耗量=CO2吸收量+细胞呼吸CO2产生量；③光合作用有机物合成量=有机物积累量+细胞呼吸有机物消耗量。（2）以净光合速率的大小来判断植物能否正常生长（自然状态下以一天24小时为单位）：①净光合速率大于0时，植物因积累有机物而正常生长；②净光合速率等于0时，植物因无有机物积累而不能生长；③净光合速率小于0时，植物因有机物量减少而不能生长，且长时间处于此种状态下植物将死亡。其解题思维模板如下： 　　四、直