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关于工程人才培养的思考 　　摘要：工程是基于科学与技术、基于社会需求与社会环境的实践过程。随着社会经济的飞速发展，对工程人才的要求已逐步从专业技术层面向创新型、综合型的更高层次提升。作为工程人才的培养者，高校应充分认识工程教育的概念、内涵、培养目标和途径，以工程教育的理念开展教育教学改革，培养适应社会发展的高素质工程人才。 　　关键词：工程；工程人才；工程观念；工程教育 　　 　　目前，我国的工程教育占整个高等教育的三分之一以上，承担着培养大批创新型、应用型人才的任务。工程教育的内涵怎样、应该以怎样的理念进行工程教育、要达到怎样的培养目标是高校探索工程人才培养途径、全面开展工程教育的基础。 　　一、工程 　　1.工程的起源与定义 　　在英语中，工程“Engineering”一词的词根“Engine”源于拉丁文“Ingenerare”，意为创造。“Engine”这个动词的最初含义是发明、设计，产生于17世纪至18世纪，是指战争设施的建造活动。汉语中“工程”一词历史更久远，大约始于南北朝时期，除指土木构筑外，还用来指功课的日程及各项劳作。由于人类历史上早期的工程是房屋、道路、水利及军事设施建设等，因而“工程”最初是与建筑相联系的。随着社会的发展，人类发明、设计和建造的产品规模越来越大，结构越来越复杂，“工程”一词的使用范围已推广到各个领域。 　　学界对“工程是什么”有不同的说法。早期英国、美国的土木工程协会认为，工程是利用丰富的自然资源，应用科学原理、经验、判断和常识等为人类造福的一种艺术。还有一种观点认为，工程是一种专门的职业（专业），如美国麻省理工学院的定义，工程是一个有创造力的专门职业。在比较长的一段时间内，我国比较通行的观点认为工程是科学技术，如《中国大百科全书》对工程的定义是：“应用科学知识使自然资源最佳地为人类服务的专门技术。有时也指专门的科研或建设项目。”目前的观点已突破了技术领域，如中国工程院院士朱高峰说：“工程是人们综合应用科学（包括自然科学、技术科学和社会科学）理论和技术手段去改造客观世界的实践活动。”从强调专业和技术向社会科学拓展，广义的工程概念越来越受到重视。现代工程呈现出科学性、社会性、实践性、创新性、复杂性等特征，构成了研究、开发、设计、制造、运行、营销、管理、咨询等各环节相扣的工程链。 　　2.工程的内涵 　　科学、技术和工程这三个词概念上常被混淆。百度百科对工程的释义之一是“将自然科学的理论应用到具体工农业生产部门中形成的各学科的总称”。传统上工科专业如化学工程、纺织工程亦称化学工程学、纺织工程学，即基于此义。实际上，科学、技术和工程是密切联系但内涵有区别的概念。科学是认知性的，探索、认知、发现并遵循自然规律和人类社会规律；技术是在科学指导下实现特定目标的特定方法，具有条件性和目的性；工程是复杂的综合实践过程，不是学科理论、知识和技术的简单叠加，具有实践性、包容性、创新性的特点。简言之，科学是认知、是发现，技术是发明、是方法，工程则是综合各方要求的实践集成。 　　不论工程的定义如何，从工程的起源及发展可知，工程是人类创造性的实践活动，是人类为了改善自身生存、生活条件，根据对自然规律认知而进行的、目的明确的实践过程。它基于科学和技术，但更基于社会需求与社会环境，这是工程内涵的关键所在。 　　3.工程观念 　　工程观念是人类关于工程活动的主观意识和基本理念，是人们工程知识长期积累而形成的一种独特思维。对待任何工程问题都要考虑理论上的正确性、技术上的可行性、操作上的安全性和经济上的合理性。所谓工程观念，就是从各方面要求出发，全面考虑和决定工程问题的思想。通俗地讲，面对一个工程，用工程观念思考时，不仅要从科学角度考虑“对不对”、从技术角度考虑“能不能”，还要从社会角度考虑“该不该”、从经济角度考虑“值不值”等问题。 　　现代工程系统性、社会性的特点日渐显著，对生态环境、人类社会生活的影响日益突出，现代工程活动必须与社会发展的政策、环境相适应。成功的工程不仅表现在技术上，对人类生存和发展的各方面如资源、环境、效益等也应带来积极影响。因此，从事工程活动的人员必须具有工程观念并将其贯穿在工程活动中，非工程人员以工程观念处理问题同样拥有积极意义。 　　二、工程人才 　　工程人才是指参与工程活动人员中的有才能者。一种观点认为，工程人才包括参与工程的投资人、企业家、工程师和工人，比较通行的观点将工程人才限于工程师、工程技术员。我国对工程师和工程技术员内涵的区分并不明确，更多表现的是一种资历的差异。 　　1.工程师 　　工程师是泊来词，英文“Engineer”作名词时除有工程师、技师之意外，还用于指操作机械引擎（Engine）的人；作动词时意为精明地处理、操纵、策划、设计、建造。可见