针对90后大学生的的特点在课堂教学上因材施教之的探讨.docVIP

针对90后大学生的的特点在课堂教学上因材施教之的探讨 　　摘要：本文针对90后大学生的特点提出了课堂教学改革的探讨，即正确引导“90后”大学生健康成长；充分利用学校资源，丰富90后大学生的经历；引导他们合理利用网络资源；鼓励90后大学生参与科研实践。 　　关键词：90后大学生；因材施教；课堂教学 　　 　　1、引　言 　　 　　2009年是90后大学生入学元年，从90后大学生迈入大学门槛的那一刻开始就受到了比他们的“前辈”们更多的关注。作为专职教师，正确引导“90后”大学生健康成长，在课堂教学过程中，注重加强对90后大学生素质的教育，注重教学方式的创新，注重情感在教育中的投入，以情动人，晓之与理，以理服人，是至关重要的。 　　 　　　2、总结90后大学生的几个些特点 　　(1)个性较强，以自我为中心 　　90后大学生基本上都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强。在“6+1”的家庭结构中，其他人都围着他一个人转，可是到了大学。尤其很多学生都是第一次过住校生活，他们很难快速的适应这种大学生活，不会与人相处，经常会惹得同学不高兴，自己也很不爽，相应的也会影响到他们的学习。所以适应环境是他们面临的第一课。 　　(2)欠缺挫折经历和挫折教育 　　90后大学生由于出生在一个经济发达的时代，他们受到的关怀和爱护超过了以往任何一代，加上在家里备受宠爱，祖辈和父辈在分别体验了人生的不易后，不希望他们承受任何的苦难，无论在生活上还是在学习上都希望为他们提供最优越的物质环境。他们绝大多数人没有独自面对困难的经历，所，他们大多数人不能吃苦耐劳，更缺少挫折教育。 　　(3)对网络过分的依赖 　　在“90后”小时候，计算机以及网络就已经兴起，他们从小就获取了利用网络的本领，无论是获取信息还是完成老师布置的作业，他们离开了电脑就会感到似乎无从下手，即使一些需要自己亲身体验生活的事情他们也要在网上搜一搜才能放心。 　　(4)日益激烈的竞争让90后大学生功利行为增多 　　当今就业形势极为严峻，由于对自身发展的渴求，让90后大学生从一开始对大学生活就已经有了明确的规划。90后的大学新生一入学就急于打听他们所在专业的就业问题，开始考虑大学四年毕业之后是就业还是考研，以及就业的去向、考研的方向，让人觉得他们也太现实了。现实也确实是如此，在就业形势一年比一年紧张的压力下，90后大学生普遍忧患意识较强，因此接下来的大学生活所有的行为都要为了就业或考研这些目标而服务。 　　 　　　3、在课堂教学上的应对措施探讨 　　 　　　针对90后大学生的以上特点，在课堂教学上笔者提出以下几点意见，力求做到因材施教。使他们很快适应大学的学习生活。 　　(1)针对以上提到的第一种特点，教师应做到正确引导“90后”大学生健康成长。在课堂教学过程中，注重加强对大学生素质的教育，注重教学方式的创新，90后大学生自我意识很强，不拘泥于刻板的生活和教育模式，更喜欢尝试新鲜事物，所以在课堂教学上如果再运用70前的教学方式，他们势必产生抵触的心理，达不到良好的教学效果，现在我们提出一些办法激发他们对学习的兴趣。以大学物理实验课程为例： 　　改变传统教学中由教师“主宰”课堂的方式，引人以学生讨论提高和自我发挥为主的课堂机制。建立以学生为主体的教学模式，真正把学生作为教育的主体，使他们参与进来，从内心接受，为此应把教育的重点放到引导学生积极参与、主动实践上来，充分调动学生的积极性和创造性。 　　根据他们头脑比较灵活的特点，引导90后大学生创新，在大学物理实验中，增加一些设计性实验，包括创新性实验和探索性实验，设计性实验是近几年实验教改中涌现出来的新的实验类型，与常规实验相比，学生有更强的自主性，更能调动学生的潜在创造性思维。通过设计性试验培养学生查阅文献的习惯，锻炼同学们的思考能力，组织能力和技术能力。 　　注重情感在教育中的投入，以理服人，用教师自身的人格魅力和广博的学识来影响学生的言行举止，让学生倍感亲切，缩小师生间的距离，真正把学生当亲人、当朋友，教会学生做人、做事，努力培育学生成才。 　　(2)充分利用学校资源，丰富90后大学生的经历，弥补教育的缺失。由于欠缺挫折经历和挫折教育，往往会导致缺乏耐心和求胜心切。这一点也会反映在90后大学生身上，针对这种情况，在课堂教学上，教师巧妙的利用多媒体资源，选择性的播放一些老科学家奋斗的历史，笔者所在的学校是石油类学校，组织大学生看反应老一辈石油工人奋斗历史的电视剧如《奠基者》，让他们亲眼看到石油先辈们曾经的艰辛历程和老一辈科学家所经历的曲折的成功道路；另外，多引导、推荐学生读一些老一辈科学家的传记，通过了解前辈们科研的伟大的精神，激发他们求知的欲望和学习的热情，昂扬进取的斗志。从而去体会要想取得成功必定需要付