针对“工学结合”的的特点优化物理教学的方法.docVIP

针对“工学结合”的的特点优化物理教学的方法 　　【摘 要】文章在阐述“工学结合”教学模式内涵的基础上，分析了当前职业院校物理教学的现状与困惑，并以教学方法的优化和选择来破解难题和困惑。 　　【关键词】工学结合 物理 教学方法 优化 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 　　物理作为职业院校一门理论与实务相结合的公共理论课程，对不同专业、不同学生和不同内容所采用的教学方法也应该不同。因此，如何基于“工学结合”培养模式进行教学方法的优化选择，是职业院校物理教学的核心问题，是值得每一位职业院校物理教师用心思索并作出有益探索和积极实践的重要课题。 　　对“工学结合”培养模式的认识 　　“工学结合”培养模式是针对区域经济社会和职业教育发展的具体情况，借鉴国外职业教育的先进经验，结合我国历史、经济和文化特征，加强职业院校学生实践能力和职业技能培养的职业教育培养模式，具体包含以下基本含义： 　　1.“工学结合”培养模式是积极推进生产劳动与社会实践相结合的学习模式，体现了“以人为本、全面发展”教育理念和“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的职业教育指导思想、职业教育价值取向和人才培养观，反映了职业教育的本质特征，是确立现代职业教育教学方法的必然要求。 　　2.“工学结合”培养模式的培养目标是培养具有良好的职业理想、职业道德和较强综合素质、学习能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力的建设者，以满足学生发展和适应社会经济发展的需要。 　　3.“工学结合”培养模式具有实践的属性。“工学结合”是一种将理论学习与工作实践紧密结合、融为一体的教学模式，是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。 　　4.“工学结合”培养模式遵循学生的认知规律，在人才培养方式或途径上实现理论学习和工作实践一体化、课堂与实习地点一体化、课堂教学与实践教学一体化，学生认知能力发展与建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。根本要求是以行动为导向，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，培养目标是解决学生的综合职业能力和全面发展的问题。 　　因此，以工学交替、任务驱动、项目引导、顶岗实习等实践过程为导向建立院系和企业结合机制，使教育通过企业与社会需求紧密结合是“工学结合”培养模式的本质所在，是区别于其他职业教育培养模式的根本，体现了以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技能应用型人才的职业教育根本目的。 　　职业院校物理教学的现状与困惑 　　随着“工学结合”人才培养模式的实施，职业院校物理教学面临着越来越多的压力：一是物理课程面临取消或课时不足的现状；二是高职院校招生批次的滞后，导致学生的物理基础参差不齐且总体素质普遍较低，学生接受知识慢，缺乏学习兴趣，给教学增添了新的难度；三是专业的多样化导致物理教学内容差别增大；四是物理教师缺少与专业相关联的知识储备及实践活动；五是实验条件还不能充分满足教学需求。 　　在这些压力下，物理教学面临诸多亟待破解的难题和困惑：一是以就业为导向的物理课程改革，如何真正体现“必需、够用”这一基础理论课教学的恒定标准和指导原则；二是如何实现物理教育的价值，既发挥物理教育在促进学生全面可持续发展、个性发展上的作用，又满足学生直接就业、后继充电、工作过程中学习的需要；三是在物理师资队伍建设上，如何通过有效方式，使不同教师对不同专业“工学结合”培养模式的要求能正确理解和把握，对物理教学、对专业实践要求能正确解读与落实；四是在教学内容上，如何突出应用性和实践性，让学生学到有用的物理知识，获得必需的知识和分析解决问题的能力；五是在教学方式、方法和手段上，如何通过优化选择有效发挥实验探究和概念思维形成的作用，解决与“工学结合”培养模式不相适应的问题等。 　　职业院校的物理教学在结合专业特点，为后续工作、学习奠定必备的物理基础知识和培养学生科学精神、人文素质、求实态度等方面有着其他学科不可替代的重要作用。要破解物理教学面临的难题和困惑，优化教学方法是教学工作的重中之重。 　　职业院校物理教学方法的优化 　　针对“工学结合”的物理教学过程是一个含有多种因素的复杂过程，要完成的任务也是多方面的，单一的教学方法难以全面有效地完成物理教学的目的和任务。因此，教师应根据实际教学的需要，科学地、创造性地进行教学方法的优化组合和实施。 　　1.突出专业特点与授课内容的优化选择 　　物理作为基础课程在很多专业中开设，由于对不同的专业，要求学生掌握的程度以及内容的重点、难点是大不相同的，教师就必须根据专业特点优化选择教学方法。比如，在“线路板设计”的教学中，对电子电工专业的学生，我们采用了实物观摩、多媒体演示、小组讨论、学生设计、实