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钢琴教学的思考 　　【内容摘要】文章通过作者在钢琴教学上的经历与经验，以及对具有良好教学效果的授课过程的感受，对一些涉及专业技能、教学技能等关键因素的归纳与总结，得出对钢琴教师有用的教学提示与方法，以期帮助其更快、更好地完善钢琴教学活动。 　　【关键词】教师 钢琴 钢琴教学 　　一、过硬的专业技能 　　一位合格的钢琴专业教师应当具备过硬的专业技能。这里所说的专业技能是指钢琴弹奏的基本能力。只有具备优良专业技能的教师方能在教学中敏锐地发现学生存在的问题，合理提供解决问题的方案，科学地指导学生进行学习活动，否则，教师会明显感到教学中力不从心，学生会觉得教师的教学欠缺说服力，有的会直接影响学生学习知识的完整性与准确性。 　　在钢琴教学中，作为教师要能很好地弹奏所选用的教学作品。因为在教师的自我弹奏学习过程中，会更明确教学曲目的重点、难点，给予学生练习提示；并且通过自身的学习，更容易发现学生在弹奏中出现的错误，及时指出并纠正；而且，教师的示范演奏可以作为其语言讲述的非常有力的补充，使学生从视觉、听觉以及内心得到最为直接和有效的信息，更好地完成音乐作品的学习。 　　二、优良的教学技能 　　教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成稳固、复杂的教学行为系统。既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果、实现教学创新具有积极的作用。 　　教学技能是一个复杂的概念，并且已经成为一个独立的研究学科。 　　1.教学指标要合理科学 　　学校制定一些教学目标、教学计划等各种教学指标已经成为了一种制度，经过多年的教学检验与不断完善，这些指标成为教师教学活动的最终目标。但在校外教学活动中，钢琴教师是否有一个科学、合理的教学指标设定，特别是对那些教学经验不足、从事教师职业时间较短的年轻教师来说，是否能准确地把握好学生的能力、制定合理的教学目标以达到教学目的，可以说是教学成败的一个至关重要的环节。 　　对于教师而言，教学中首先要考虑教学目标的制定与计划的安排问题，教学是双向互动的，是一个以学生为主体、教师起主导作用的知识习得的过程。笔者更愿意把学生放到主体地位，让教师起主导作用。因此，在制定任何指标之前，我们首先要考虑处于主体地位的学生的角色，正所谓因材施教。其次，针对教学对象的个体差异，制定合理的教学指标，是顺利完成教学工作的第一步。这里要求每一位教师要根据教学对象的不同，科学地制定教学目标与教学计划，准确把握教学对象的特点有一定难度，需要教师自身具有较高的专业能力与教学技能，并需要多年的教学积累。 　　这里笔者给出一点建议：年轻的教师应该认真阅读所使用的教材的扉页前言，特别是其中关于教材内容的编排思路、使用建议以及教学指导部分的文字内容；查阅相关的教学资料以获得丰富的教学内容资源；在教学实践中细心体会教材与教学对象的匹配是否合理，及时地修正调整不合理的教材、教法，以完成预期的既定目标，切忌好大喜功、空中楼阁、好高骛远的教学指标。 　　2.课堂教学要丰富多彩 　　教学是双向活动，是教与学两者的有机结合，能获得良好效果的课堂教学一定是丰富多彩的。那么，如何获得丰富多彩的课堂教学？ 　　首先，建立融洽的师生关系。笔者认为这是教学活动的推进剂、助燃剂。师生关系是教学开展的一个基础平台，如果这个平台存在问题，必然基于这个平台的教学也将难以顺利开展与进行。试想彼此互不欣赏，甚至有抵触情绪的师生怎么能配合默契、顺利完成教学？更不用说能否取得良好的教学效果。因此，和学生做朋友是建立融洽师生关系的一个有效途径。 　　其次，良好的语言表达能力。语言是教学中知识传递的一个重要媒介。笔者曾听学生讲一个小玩笑：某位资深教师，讲课的主要方式就是——坐在钢琴前，自我陶醉地演奏一番，然后以一句“看明白了没”便草草结束了课堂教学，学生还是一脸茫然、不知所措……虽然学生只当一个小玩笑讲，但作为教师我们需要自省：教师从事的活动是“讲课”，应该是通过引导性的语言讲述，使学生得到知识。由于艺术门类的特殊性，在语言难以表述的时候，需要教师用艺术的手段辅助，即示范弹奏，以完善知识的传递。在讲述与示奏上，二者不是割裂的，而是相辅相成的有机结合，方能更好地完成教学。钢琴教师的示范是教育性活动，而非表演性活动，必须辅以语言的表述，引导学生更准确地理解音乐作品的内涵，从而让学生能忠于作品进行二度创作。对于课外教学活动，特别是对于那些尚处于思维发展阶段的幼童来说，更需要教师用儿童化的语言表述，让他们理解音乐作品的内容等。因此，拥有良好的语言组织与表达能力，也是一个优秀教师应该具备的必要能力之一。 　　再者，探索课堂教学的新模式。