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陕西农村中学教师个体专业化发展的现状及对策的研究 　　摘 要 本文以陕西农村中学历史教师为主要研究对象，对其专业化发展的现状、存在的问题、主要的阻力以及解决的措施作出一些探究，以期对陕西农村中学教师的专业化发展提出一些切实可行的建议，为陕西农村中学教育的发展贡献绵薄之力。 　　关键词 中学教师 专业化发展 陕西教育 　　中图分类号：G635 文献标识码：A 　　 　　Individual Professional Development Status and 　　Countermeasures of Shaanxi Rural Middle School Teachers 　　――Take History Teachers in Shaanxi Rural Middle School as an example 　　DU Hongyan 　　(Shaanxi Institute of Education, Xian, Shaanxi 710061) 　　Abstract This paper researches the history teachers in Shanxi rural middle school, explores on theor professional development status, existed problems, main obstacles and solutions, hope to put forward some suggestions to the professional development of Shanxi rural middle school teachers, and give some help to the development of Shanxi rural middle school education. 　　Key words middle school teachers; professional development; Education in Shaanxi 　　 　　新课程的实施对于教师提出了完全不同于以往的更高的要求，为了能够胜任新课程教育教学的要求，中学教师包括历史教师在内都面临着提高专业化素养以适应新课程对教师的要求的问题。而教师个体通过终身学习，不断提高专业水平是解决这一问题必不可少的环节。 　　1 教师专业化的内涵 　　教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程。具体来讲，主要包括：（1）教师任职有规定的学历标准；（2）承担起为他人提供教育服务的责任和义务；（3）掌握某种学术和理论；（4）具有熟练的教学实践技能；（5）能恰当应对不确定教学情境；（6）在教学实践活动中产生自我专业发展的需要；（7）接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展等。本文将依据《陕西省教育年鉴》的统计数据以及对陕西农村228名一线中学历史教师的调查问卷，对照上述内容对陕西农村历史教师个体专业化发展的现状、存在的问题以及解决的措施作出一些探究。 　　2 陕西农村中学教师个体专业化发展的现状及问题 　　2.1 陕西农村中学历史教师的学历现状 　　根据《2009年陕西教育事业统计年鉴》的统计，陕西省农村中学历史课程专任教师总数为5561人，其中研究生毕业的20人，占总人数的0.36%，本科毕业的2754人，占总人数的49.52%，专科毕业的2606人，占总人数的46.86%，高中及以下毕业的181人，占总人数的3.26%。①从以上结果可以看出，从事农村中学历史教学的教师，学历在本科以上的不足50%，他们的学历水平不能满足这些地区历史教学的需求，有待于进一步提升。 　　2.2 陕西农村中学历史教师承担起为他人提供教育服务的责任和义务的现状 　　一名教师是否能够承担起为他人提供教育服务的责任和义务，决定的条件和因素很多，比如年龄、教龄、所学专业与所教课程的一致性、毕业院校的类别、对教师职业的态度等等。从我们对陕西农村228名一线中学历史教师的调查问卷中可以看出，年龄在45岁以下的占82.46%，教龄在10年以上的占61.4%，所学专业与目前所教课程不一致的占26.75%，非师范类院校毕业的占16.23%，认为教师职业不值得热爱的占9.65%。可见，陕西农村中学历史教师的年龄和教龄指数比较优化、合理，但教师在所学专业与所带课程的一致性方面以及非师范类院校毕业教师的教育理论和技术水平方面仍存在问题。特别是在对于教师职业的态度上，有接近十分之一的教师亟需矫正。 　　2.3 陕西农村中学历史教师学术和理论水平现状 　　学术水平是指较为专业、有