问题性学习的策略的研究.docVIP

问题性学习的策略的研究 　　 一、问题的提出 　　 　　 学问二字的含义就是５０ ％的学＋５０％的问. 　　 “学而不思则罔，思而不学则殆”体现了我国古人对学习的认识，指出了思考和善问在学习中的作用和地位. “问题是数学的心脏”、“数学是思维的体操”告诉我们数学学习的核心就是善问和思维，就是会提出、发现和解决问题. 在数学教学中，我们发现，不同个性的学生对数学学习有不同的表现，而多数学生对数学学习常表现出一种无奈和烦恼. 时间投入很多，但学习效果却往往不尽人意，造成这一结果的关键是不会问和不会思维，不能提出问题和发现问题，不能对问题进行研究与思考. 因此，构建和探索以问题发现与问题解决为核心，发展学生的问题意识和提出问题的能力就成为我们教学的目标. 　　 　　 二、问题性学习策略的内容 　　 　　 问题性学习策略是指学生在认知过程中通过自己不断地问为什么，即提出问题与解决问题的一种思维方法. 问题性研究、反思性学习是为达到学好数学知识，培养数学能力，形成数学素质的一种学习方式. 学习过程包括课内和课外学习的全过程. 　　 １. 问为什么 　　 问为什么是学习的开始，也是思维的开始，同时也是学习的深入、思维的发展. 凡事问为什么，追本溯源，可以深刻领悟知识，把握知识间的逻辑联系，形成良好的知识结构，培养联想的习惯和思维能力. 同时，凡事问为什么，可以激发兴趣，变被动学习为主动学习，在寻找和掌握新旧知识的联系与区别中，学习新的知识，提高学习效率，培养学习能力. 问为什么应贯穿于学习的始终. 　　 ２. 提出问题 　　 提出问题比解决问题更重要，提出问题包括三个方面：① 在学习某一知识或研究某一问题时，自然提出的问题. ② 善于发现和选择有价值的问题，让头脑中充满有意义的问题，这是学习成功的标志. ③ 对问题进行拓展、深化，还可以提出更广阔的问题. 　　 　　 在尝试自证之后，问为什么，至少得出两方面的回答，一是综合考查二倍角公式应用及其变形应用；二是熟练恒等式的证明技巧与方法. 此外，对问题进行拓展、深化，还可提出更广阔的问题. 　　 　　 ３. 问题解决 　　 指的是回答为什么和对提出的问题给出解答，这里要学会在解决问题的过程中发现新的问题，培养自己坚韧的品质，不达目的不罢休. 问题解决包括三个方面：一是对所提出的基本问题一一解决，如为什么学习二倍角的正弦、余弦、正切，为此，要解决三个基本问题，即内容是什么（含公式的推导）、有什么应用、本节知识在教材中的位置. 二是解决提出的带规律或者有价值的问题，如立体几何中，向量法证明平行问题的探索. 三是在问题解决的过程中，要不断发现新的问题，不放过任何一个灵感或富有创造性的问题. 　　 ４. 问题研究 　　 它包含四个方面：① 对问题解答的多样化和注意点进行探讨. ② 对问题进行拓展，不断深化问题，得出创造性的结果. ③ 对某一类问题进行规律研究，对某一方法或某一思考方法进行系统小结和研究. ④对生活中的某一现象进行数学概括探讨，等等. 　　 ５. 反思性学习 　　 内容包括：① 对所学内容进行反思、诊断、归纳，寻找和总结新旧知识的联系与区别，查缺补漏，不断构建和完善知识系统. ② 产生新的问题，弄通新旧问题的逻辑联系，对问题不断深化，直至得出规律性或者新的结论. ③不断拓展自己的眼界，改进学习方法和思维方法. 培养求知欲望，形成新的学习策略和思维策略. 反思包含重复、诊断、归纳、深化. 反思性学习是学习的一个重要环节，应贯穿于学习的全过程. 　　 问题性学习策略是一个方法体系，既可单独使用，形成以问题和思维为中心的学习方法体系，即问为什么学习法、提问题学习法、问题解决学习法、问题研究学习法、反思性学习法，同时又互相联系，是一个完整的系统，其中问为什么、反思性学习是关键. 问题性学习是知识和能力并重的学习，更是创造性学习，是一种科学超前的学习方法体系. 　　 　　 三、问题性学习策略的实施 　　 　　 １. 贯穿于学习的全过程 　　 ① 独立学习，即自己在预习、自学、作业、复习等时要学会问为什么，提出问题，解决问题，研究问题，不断反思归纳，完善知识结构，形成能力. ② 听课时要对老师所讲内容多问为什么，并且要大胆提出问题，挑战老师. 既要跟上老师的思路，又不是亦步亦趋. 问、思、答，充分发挥主体作用，不只是解决老师提出的问题，还要不断提出自己的看法，研究老师是怎么解决问题的，在学好知识的同时，学会思维方法和学习方法. ③ 开展合作学习，独学而无友，则孤陋寡闻. 进行问题性学习，既强调独立思考探索，又强调同学之间要加强交流和讨论，互问互研，开阔眼界，活跃思维，增长智慧. 　　 ２. 教师要尽可能创设问题性教学情景，为学生进行问题性学