“范文指导―小组合作”英语写作教学研究.docVIP

“范文指导―小组合作”英语写作教学研究 　　摘 要： 小组合作学习是我国英语教学倡导的一种重要教学方式，采用“范文指导―小组合作”英语写作教学模式，尝试在高中英语教学中开展小组合作写作。通过阅读范文，分组讨论，独立写作，互相批改和总结问题五个环节完成合作写作，不仅能提高学生的英语写作能力，营造良好的课堂气氛，还能培养学生的学习主动性和人际交往能力，收到良好的效果。 　　关键词： 范文指导 小组合作 写作教学 英语教学 　　高中英语课程标准指出：写作技能是指用英语写出连贯且结构完整的短文的能力，内容包括叙述事情或表达观点态度，根据课文写摘要，根据文字及图表提供的信息写短文或报告等。写作技能要求教师在教学中应结合范文指导学生篇章布局、规范文体、选用恰当语句，提高学生表述事实、观点、情感、想象的能力，养成规范的写作习惯。新课标卷的高考英语书面题满分25分，题目要求是考生根据所给情景，用英语写一篇100个左右单词的短文。书面表达题比较接近真实的语言运用，能较好地区别考生的英语水平，有利于实施素质教育，提高学生的语言运用能力，对中学英语教学有较好的积极反拨作用。从这些要求可以看出，新课程标准把写作提高到一个新的层面，更突出对谋篇布局、遣词造句、情感表达的要求，强调学生的学习过程和方法。“范文指导―小组合作”英语写作教学模式针对高中学生英语写作问题的症结所在，注重语言学习的本质和外语习得的发展规律，利用高考书面表达范文指导，引入小组合作学习方法，将二者在高三英语写作课堂上有效结合，使学生英语写作知识积累与过程性写作训练得到落实，从而把写作教学的重点从写作结果转向写作过程，突出学生主体，以生生互动、师生互动为取向，为学生创造主动学习的机会，调动学习积极性，提高教学效率。本文从高考范文的收集与选取、小组合作学习的理论依据、合作小组的组建原则、“范文指导―小组合作”教学模式在高三英语写作教学中的实施及其意义等方面，探讨如何实施“范文指导―小组合作”英语写作教学模式。 　　一、高考范文的收集与选取 　　高考英语书面表达范文作为一种规范的写作文本，可以为高中英语写作教学在词块、句型、语篇三个方面提供丰富有效的输入，提高学生大脑中英文信息输入的质与量，增强语言输入的有效性。笔者在高三英语教学中注意选取一定数量的历年高考书面表达范文，从中提取高频词汇、各类句式及不同题材的篇章，经过整理分类后作为过程写作教学法的基本素材，课堂上以小组合作学习的教学方式示范写作教学全过程，优化高考复习英语写作教学。 　　二、小组合作学习的理论依据 　　合作学习理论倡导在教学过程中树立以学生为中心的教育理念，倡导学生在学习过程中的交互作用。基于这种理论，笔者在高中英语教学中尝试开展了小组合作写作。通过合作写作，小组成员在写作训练中的实际表现得到及时的反馈和更正，减少传统英语课堂教学中的更正给学生带来的压力和紧张心理，激发学生学习英语写作的兴趣。学生不仅能较快地掌握必要的写作技巧，学会从多角度思考对某一件事件或论点的表述，而且在汲取丰富的英语语言文化营养的同时，每个成员都得到均等的学习机会和发展空间，提高英语写作能力。 　　三、合作学习小组的组建原则 　　合理分组是小组合作写作的前提，基本原则是“组内异质，组间同质，相对固定”。笔者根据学生英语学习的特点和具体写作的主题，对班级学生进行分组，将不同英语程度、能力和兴趣的四个或六个学生分配到同一个小组，好、中、差三种程度的学生通力合作，程度好的学生在合作写作中组织讨论、带动其他同学参与讨论，中等程度的学生积极参与讨论，程度较差的学生则在合作写作中获得实际的帮助和指导，从而增强学习的信心，并且每组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任组长。 　　四、“范文指导―小组合作”教学模式在高三英语写作教学中的实施 　　现以2013年新课标全国卷书面表达试题为例，谈谈“范文指导―小组合作”学习策略在高三英语写作教学中的实施，具体步骤如下： 　　（一）阅读范文，分析文章结构，明确写作要点。多媒体展示2013年新课标全国卷的书面表达试题范文，学生认真阅读。 　　Dear Tom， 　　How are you doing？I wonder if you could sell some Chinese knots for me.I made them myself with red silk threads，cloth and other materials.They look really beautiful in the shape of a diamond，about 5 inches long and 4 inches wide .In China these knots stand for friend