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非专业国际贸易课程教学内容的改革的研究 　　【摘要】非专业国际贸易课程教学内容改革对于培养具有全球化观念创新型专业人才和改善教学效率具有重要的意义。文章分析了非专业国际贸易课程设置的特点,以及教学内容安排中存在的问题,并对非专业国际贸易课程教学内容改革提出了建议。 　　【关键词】非专业;国际贸易;教学内容;建议 　　 　　加入WTO后,我国逐步融入了全球经济一体化的国际经济环境,各高校非国际经济与贸易专业纷纷通过专业基础课、方向课、任选课和公选课等形式开设了国际贸易课程,以适应不断变化的国内与国际人才需求。尽管学时、内容、要求等方面各不相同,但充分反映出高校在人才培养知识体系环节的高瞻远瞩。 　　 　　一、非专业国际贸易课程教学内容改革的必要性 　　 　　1、培养具有全球化观念创新型专业人才的需要 　　随着经济一体化和全球化的深入发展,各国和地区之间的经贸往来相互依存,不同经济实体也超越了地域的概念而进行资源整合。随着中国履行入世承诺的逐步加深,各项产业的市场准入条件继续放宽,大量商品和企业涌入我国庞大的市场,在政治、经济、文化生活等领域给我国带来了翻天覆地的变化。这都要求高校在专业人才培养时要体现不断推陈出新的环境下应具有的全球化理念和变化,强化人才的适应性与创新性。因此,高校所开设的国际贸易课程应及时调整内容,有必要进一步整合、更新、补充国际贸易教学内容,以适应新形势下对专业人才知识需求的变化,为社会培养出具有全球化挂念的复合创新型高级专门人才。 　　2、有利于改善教学效率以增强教学效果 　　在现今的非专业国际贸易内容设置方面,虽然高校间各不相同,但基本大同小异,遵循理论加实务的内容设置理念。但是大量繁琐的理论推倒、枯燥的平铺直叙、紧张的授课进度、专业相关不大的实务内容等都有效的妨碍了学生对于课程知识的接受效果,造成课堂教学低效率。因此,合理安排教学内容,对于教学内容进行适当取舍,其将有利于教师提高课堂授课效率,同时,也会提高学生们的学习兴趣,降低其学习难度。 　　 　　二、非专业国际贸易课程设置的特点 　　 　　相对于国际经济与贸易专业的国际贸易课程内容设置而言,由于非国际经济与贸易专业培养方案有其独特的人才培养体系,而各课程(包括国际贸易课程)必将围绕其开设。因此,其在课程内容设置方面将与专业的存在很大不同,具有一些独有的特点: 　　1、教学课时设置普遍偏少 　　为了更好的使学生适应当今全球化的经济环境,各高校各专业都开设了国际贸易课程。各高校各专业虽然通常将国际贸易课程作为专业基础课设置,但鉴于各自专业的培养方案,在考核方式方面通常设置为考查课。而且,在制定教学大纲方面,一门国际贸易课程内容通常包含国际贸易理论与实务两大部分,而不是如国际经济与贸易专业拆分为两门课程分上下学期来分别讲授。由于国际贸易理论和实务包含内容庞杂,短短一门课程的授课时数并不能满足讲授得需求。这样,就相对造成了教学课时设置普遍偏少的状况。各院校专业大多将其设置为周三学时,刨掉各实践环节、机动周和考试周,总学时一般仅仅为48学时。 　　2、课程设置的目的性与国际经济与贸易专业不同 　　在课程设置的目的方面,非专业教学主要以认识、理解为主。通过学习,使学生们认识和理解基本的国际贸易理论和实务知识,并自觉运用其解决遇到的实际问题,而在实务应用层面则要求较少。特别是在理论方面,也不要求有过于深入的理论掌握,而一般对于其要求仅限于针对性的知识理解和简单应用。国际经济与贸易专业则以掌握和运用实务内容为主,最终目的是培养具有良好视野的优秀外贸应用性人才。而国际贸易理论是更好进行实务课程学习的前行课程,这点对于该专业的应用性实务人才的培养格外重要,两者间存在明显的延承关系。这点也表明了非专业在设置该门课程时对于学时的考虑。 　　3、无后续国际贸易专业课程的承接 　　对于国际经济与贸易专业,通常存在大量的后续课程进一步阐明和强化理论和实务中所讲述的问题。在国际贸易理论中,如跨国公司经营与管理、国际经济学、WTO知识、国际服务贸易和海关报关实务等;在国际贸易实务中,如国际货物运输、国际商法、国际贸易结算、国际货物运输保险和国际商务谈判等课程。而对于非专业国际贸易课程而言,其仅仅是孤岛性质的,并无相关课程的知识延承和强化。因此,学生对于该课程的认识和理解也只能局限于其所安排的教学内容。 　　 　　三、非专业国际贸易课程教学内容安排中存在的问题及分析 　　 　　1、教学内容总体安排泛泛或盲目取舍 　　由于非专业国际贸易课程的学时设置问题,各国际贸易老师在安排教学内容时,不得不在国际贸易理论和实务之间进行取舍。要么全部偏向于理论而实务内容不涉及,要么偏向于纯实务内容,或者将两部分内容按照课时量泛泛而论。如对于电子商务