面积单位教学的设计.docVIP

面积单位教学的设计 　　教学内容：人教版实验教材三年级下册第73―74页的内容 　　教学目标：1、通过比一比，剪一剪，站一站等活动让学生认识面积单位平方厘米、平方　分米、平方米，形成1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。2、体验数学与生活的密切联系，通过亲自参与探索实践活动，获得积极的成功的情感体验，发展空间观念，激发学生的创新意识。教学重难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。进一步促进学生空间观念的发展。 　　教学准备： 　　教师：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸，多媒体。 　　学生：1平方厘米、1平方分米的正方形纸，1块橡皮擦，2张白纸。1把小剪刀。 　　教学设计： 　　 　　一、复习导入 　　 　　师：孩子们，前面我们已经学过了面积，那什么叫面积?谁来说一说? 　　生：物体的表而或封闭图形的大小，就是它们的而积。 　　师：面积有大有小，比较面积的大小要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就nq做面积单位，大家有兴趣研究一下吗?(生：有)那今天这节课我们就一起来认识和研究面积单位(板书：面积单位) 　　 　　二、新授 　　 　　1、认识1平方厘米 　　(1)量 　　师：对，正方形，今天我们先来认识一个小小的正方形，(边拿边说)请大家拿出信封中最小的那个正方形，抓紧时间用尺子量一量它的边长是多少?生活动。 　　师：长多少? 　　生：1厘米。 　　师：也就是说，边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米(师贴小正方形并板书：1平方厘米) 　　(2)找 　　师：孩子们，找一找，生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米呢？ 　　生1：开关上按钮的表面大约是1平方厘米。 　　生2：衣服上一个纽扣的表面大约是1平方厘米。 　　生3：信封上的一个小方格大约是1平方厘米。 　　师顺势引导：1个小方格大约是1平方厘米，那6个小方格大约是几平方厘米呢? 　　生3：6平方厘米。 　　师：不错!孩子们，还有哪里的而积大约是l平方厘米呢? 　　生：我的一个指甲表面大约是1平方厘米。 　　师：真会观察! 　　(3)比 　　师：(顺势引导全体学生)孩子们比比看，哪个指甲的表面最接近1平方厘米?(生有说拇指，有说中指，有说食指) 　　师：指甲有大有小，各有各的情况，摸一摸你获胜的那个指甲。生摸。 　　师：孩子们，可别小看了这个指甲，它相当于我们自带的一个面积测量仪，在我们估测较小物体表面和或封闭图形而积的时候，它就能发挥作用!不信，你就试一试。 　　(4)估 　　师：拿起橡皮擦，有字的那面朝上，估一估，它的上面有几平方厘米? 　　生1：6平方厘米 　　师：你是怎么估的?给大家介绍一下方法。 　　生1：我是用指甲去比的，一共比了6次，一次1平方厘米，6次就是6平方厘米。 　　师：真会运用我们所学的知识。那它的前面呢?侧面呢?大约是多少?生估并说出方法。 　　(5)摆 　　师：要准确知道它各个面的大小，可以用1平方厘米的正方形去比，请孩子们拿出更多的小正方形，摆一摆，量一量，开始!生活动，请一生上台展示比的过程和结果。 　　 　　2、认识平方分米 　　(1)设疑 　　师：孩子们，刚才我们用1平方厘米的小正方形很快地量出了橡皮擦各个面的面积，那如果用它量我们课桌面的面积，你觉得怎样呢? 　　生：太小了。 　　生：太麻烦了，能不能找一个大点的面积单位? 　　师：对，这就需要一个较大的面积单位一平方分米(板书) 　　(2)引领 　　师：那平方分米又该怎样规定呢? 　　生：边长为1分米的正方形，面积就是1平方分米。(师贴出相应的正方形纸片) 　　师：拿出信封中的这样大的纸片，看看1平方分米到底有多大。生看。 　　师：用手比划一下。 　　(3)找 　　师：找一找，生活中哪里的面积大约是1平方分米呢? 　　生1：开关盒的表面大约是1平方分米。 　　生2：接线盒的表面大约是1平方分米。 　　生3：粉笔盒的表面大约是l平方分米。 　　(4)估 　　师：对，这些物体表面的而积大约是1平方分米，那请孩子们估一估，这本数学书的封面大约是几个1平方分米呢? 　　生1：大约是3个1平方分米，也就是3平方分米。 　　师：你是怎么估的?能介绍一下你的方法吗? 　　生1：我是用1平方分米的正方形去比的。 　　师：用1平方分米的正方形去比的，看来，这个正方形的作用可真不小，想不想剪一个? 　　生：想! 　　(5)剪 　　师：将1平方分米的纸片放人抽屉中，拿出剪刀和一张大纸，剪出1平方分米，预备――开始!师和生同时剪，老师故意夸张剪一个较大的。(制造“快”的声势，检验学生的初次感知，暴露学生的认知偏差) 　　师：将你所剪的举起来相