《加强学生写作实践和评议的研究》结题报告.docVIP

《加强学生写作实践和评议的研究》结题报告 　　一、问题的提出 　　虽然当前的语文教学改革正在进一步地实施着,但是语文作文教学费时低效的局面仍然没有得到根本地扭转。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”。尽管近年来新课的素质教育进行得如火如荼,各地都在积极地进行作文课堂教学的改革,可谓百家争鸣、百花齐放,同时对作文课堂教学进行着有益的探索,改革创新,大胆实践,各种作文课堂教学模式如雨后春笋,小学作文教学在理论探索和教学实践等方面取得了不少成功的经验。但是,由于作文是一项综合性较强的训练,作文教学还存在着花时多、效率低、负担重等问题。针对这些问题,我们选择了这个课题。立项一经通过,我们课题组成员决定从2007年秋期起,预计用一年的时间通力合作,完成本项课题实验研究所定目标:1、探索加强学生写作实践中作文教学的基本模式,作文课堂教学质量的提高提供新的途径和方法;2、探究作文过程中教师的“导”、“点”、“评”和学生写与评的问题:3、通过本课题的研究、探索优化作文教学过程,提高学生写作水平,提高小学语文作文课堂的实效性。 　　二、研究过程综述 　　1、在课题审报成功后,我们根据实际的课题研究情况成立了课题领导小组。我作为课题负责人,具体负责搜集、研究各种资料信息,组织课题组的学习与研究工作,同时组织科研意识强的组员在所任课班级进行深层的教学研究及理论探讨。课题组成员认真学习与课题有关的资料,定期召开会议,并自觉践行课题理念,并不断在实践中总结出切实可行的意见和建议。随着课题的深入发展,我们发现,课题组成员均已具有课程资源开发的理念,大部分成员具备了课程资源规划、整合、探究与解决问题的能力。这就为加强写作实践、强化赞赏建议性评价,提高写作实效奠定了坚实的基础。 　　2、建立健全研究制度。我们约定:每月定期召开会议。众所周知,教帅褒质的高低,直接制约着作文研究水平的提高。要提高学生作文水平、必须造就一支高水平、高素质的小学语文教师队伍。在会议上,为提高教师的业务水平助威。首先,从县图书馆、校际图书室借阅大量相关书刊,以赐组员,其次,通过网络搜集许多国内课堂教学模式等实现资源共享,增进横向交流,或共同观看作文优秀录相课,共同所评课活动,再次,我们开展优秀作文教案设计展评;第四,组员集体备课、精心设计,先后各自付诸实践,评出优质作文课,通过听评说课提高业务素养。总之研究制度,为组员打造理论业务素养提高的平台。 　　3、采取“实践――总结论证一一再实践”的方法途径。提倡课题组成员在大胆实践的基础上,对实践的经验进行总结论证。开展富 　　有成效的与课题有关的科研论文的评选活动,是提高课题研究效果的一条得力措施,也是课题研究质量的重要保证,也更是课题研究的最佳切入点。这一活动,使组员在立足加强作文实践与评议的同时,善于钻研,学会反思,不断总结,提高学生作文时效。 　　三、结果与分析 　　1、小学语文作文课堂教学中学生写作实践与评议方面存在的问 　　题剖析。 　　a、作文的写作技巧提得过高、过多、过早 　　这种现象首先体现在“教师的写作要求”相对于学生的读书各蓄之间的矛盾。当然一方面教师安排的每一次作文训练,都会为完成教学任务设有教学目的、写作要求等等。另一方面,学生的读书积蓄就应当达到与之相对应的程度,对农村小学生来讲,贫乏是他们学习作文的致命伤。这种现象其次体现在读写脱节或者教师以义章内容为核心,做文章内容的阐释者,其任务是竭力让学生读懂课文,错将内容当教学目标,或者以语文知识、语文智能为核心,把语文当作“抓手”,不渗透写作因素,或者在阅读教学中只引导品词析句,也不渗透写作因素,凡此种种,都是造成读写脱节的因素。――注重知识技能目标,忽视过程、方法、情感态度价值观目标。所以作文写作技巧提得过高、过多、过早有来自教师方面的原因,不重视以学生角度来确点作文教学目标,随意性大,有来自学生方面的原因。教师方面尤为重。 　　b、命题脱离学生需要,缺乏新意 　　写作是主体生活中的一种需要,而不是被动地要完成任务。长久以来,作文教学离学生主体的生活世界、精神世界越来越远,尤其是缺乏新意,这使学生将作文视为身外之物,为完成任务而完成任务,表现在做起文章来言之无物,言之无味,表达能力低下,作文内容假大空泛新意,教师评起文章来味同嚼蜡,仿佛受刑。这样的恶性循环,势必导致费时、低效,跳不出作文教学的怪圈,这样既束缚了学生,也束缚了教师自身。 　　c、教师对学生作文修改过多,批评、责难多 　　这里且不说塞没塞给学生写作技巧,也不说命题设计是否脱离学生需要,但就对学生一经写出的“文章”就品头论足:什么语言干涩、没条理、不生动了,什么用词不恰切、语意不清晰了、什么表达没层