“渐行渐远渐无穷”.docVIP

“渐行渐远渐无穷” 　　【摘要】现行教材不适应学生语文学习的需要,在教材不能及时更新的情况下,需要教师有效地拓展文本,系统化地培养学生的语文知识技能、个性情感态度、批判和创新思维能力等语文素养。通过系统拓展,将学生由文本引向更广阔的语文领域,引导学生自觉开发、利用语文课程资源,自我建构语文学习系统,达到终身学习的目的。 　　【关键词】语文阅读教学 拓展 系统性 　　 　　许多语文教师越来越感觉到我们的语文教学受到教材的束缚,其实语文教材是我们学习语文的一个载体,只是一个“例子”而已。教师完全可以打破教材的牵引,根据我们语文教学的实际需要,进行选择和重组,使语文教学立足于文本的“例子”,由内向外“渐行渐远”,创造性地进行拓展,让语文教学变成一个丰富而有效的新系统,最终能够让学生自己再拓展,以致达到“无穷”的境界。这样,我们的语文教学才更有实效。 　　语文教学如何有效地系统地拓展呢? 　　首先,拓展应该归属于语文的系统 　　有的语文教师机械片面地理解语文学习“延伸拓展”的思想,为了延伸而延伸,把拓展这一环节当成语文课堂改革中的一个“招牌”。即使一节课时间再紧,也必定要安排三五分钟来“延伸拓展”,这导致许多延伸拓展都与本节课堂教学内容缺乏有机联系,缺少整合。 　　有位老师上公开课《端午日》:教师先介绍作者沈从文,拓展到他的生活经历,和他的许多文章,然后再拓展到了解端午节的由来。在分析湘西的端午节习俗的时候,吊脚楼,通过多媒体的配合把湘西一代的风景作了详细的介绍。最后又拓展到圣诞节是怎么回事。下课前5分钟,教师布置练习,要求写一篇介绍家乡端午节的作文。听了这节课,总觉得这不是一堂纯粹的语文课。课文有许多拓展,看似很丰富,但从语文课的角度来看,它给学生的是些杂乱无章的知识,充其量,学生增加了对沈从文的认识,对端午节由来了解,而文本中丰富的属于语文的内蕴资源没有被开发出来:民俗文化的丰富内涵,通过外貌与动作的描写,活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征,表现出比赛场面的紧张、激烈,突出了奋力争先的拼搏精神,以及正面描写和侧面描写相结合的方法,突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围,体现出团结合作、奋力拼搏的精神。 　　这样一类语文课的拓展已经远离了语文:追求形式,拓展内容过于宽泛,没有针对性。这些拓展仅仅是与文本有点关系,它相对于整个教学过程来说是低效的,甚至是无效的。语文课的拓展,应该调动学生的生活体验和阅读经验,将学生的视野引向广阔的语文领域和生活世界,自觉开发、利用语文课程资源,打开学生智慧的宝库,展开他们思维的双翼,达到举一反三、学以致用的目的,这种拓展始终应该归属于语文范畴的系统,只有这样才能使语文教学的拓展姓“语”。 　　第二,拓展要努力形成系统 　　系统论认为,系统中各要素不是孤立地存在着,每个要素在系统中都处于一定的位置上,起着特定的作用。要素之间相互关联,构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素,如果将要素从系统整体中割离出来,它将失去要素的作用。正象人手在人体中它是劳动的器官,一旦将手从人体中砍下来,那时它将不再是劳动的器官了一样。 　　系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调,任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体工功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。语文阅读教学的现状是,零散地教给学生语文知识,未能成为一个系统。语文阅读教学的拓展,就是基于文本的拓展,拓展的内容与文本要能成为一个整体系统,拓展的部分要为整个系统服务,最终达到大语文教学的目标。而不是随意联想和链接,更不是画蛇添足、狗尾续貂。 　　(一)形成语文知识技能的系统 　　语文课有时会让教师陷入茫然的境地,就是什么都是好的,什么都要讲,让学生囫囵体悟,结果学生收获不大,出现什么都知道一点,什么又都不十分清楚的现象。 　　学生语文素养的形成,很大一部分来自于课堂的教学,所以我们语文教育工作者,想办法丰富和拓展语文课程的知识和技能,努力在课堂中通过拓展文本,寻找一个大幅度提高语文教学实效的突破口。语文教学中我们教师有时候改变一下做法,就能达到预期的效果。 　　比如,在教学《台阶》这篇课文的时候,品味文章语言的时候,文本中最突出的手法就是细节描写,这时我们及时地让学生回忆以前学过的细节描写,如《孔乙己》中“排”出九文大钱的细节描写。调动学生的最近发展区,让学生建构有关细节描写的语文的知识技能,学生探究的兴致会很高,教者顺势推出本文的典型细节描写:“父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。”让学生集中研读并深刻领悟这些细节的对表现人物以及主题的巨大作用。紧紧抓住这个环节,让学生进一步研究“什么是细节描写”。 　　接下来,我们不一定