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高校专业课程双语教学的思考 　　《朗文语言教学及应用语言学词典》给双语教学(Bilingual Teaching)下的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects．(能在学校里使用第二语言或外语进行各学科的教学)[1]。其内涵因国家、地区而异。在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，主要是用英语。 　　实施双语教学，有利于吸收借鉴世界各国、特别是西方发达国家的最新科技成果和多元文化，能够提高学生独立获取国外先进科技成就的能力，培养大批能够熟练应用外语的专业技术人才，加快我国高等教育国际化的进程，使我国的教育逐步与世界接轨。双语教学是21世纪培养复合型高级专业人才的重要教学方法，是教育国际化的重要标志之一。[2]本文针对这一问题提出以下几点看法。 　　 　　加强专业课双语教学师资建设 　　 　　双语教学要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，包括表述专业知识、分析专业理论。因此双语师资的素质是决定双语教学质量的关键因素。双语教师必须是专业素质和外语素质俱佳，能够在中文与英文两个平台上自由转换。对于专业课双语教师还有更高的要求，那就是要求具有开阔的专业视野和全球意识，能够引导学生进入学科前沿，培养学生创新能力，最终培养出适应国际规则的国际化人才。高校双语教学的理想师资，原则上是具有专业知识的外籍教师和有海外留学背景的教师。目前，这两类人员在大多数高校都极为匮乏，大多外籍教师不具备专业知识，而具有扎实的专业知识的普通教师，长期处在母语环境中，用英语讲授专业知识很难做到驾轻就熟，造成师资成为专业课程双语教学遭遇的瓶颈问题。 　　高校应当制定切实可行的双语师资培养计划，努力建设一支高素质的双语教学师资队伍。可以从以下四个方面着手：一是确定培养对象，制定和实施具体培养方案。二是建立各专业双语教学小组，负责编制课程大纲、处理课程间的衔接、交流教学信息，系统化、规范化地开展双语教学；三是聘请外籍教师或留学国外多年的华裔教师为客座教授，讲授专业课或开设讲座，增强双语教学的氛围；四是制定相应的激励措施。双语教师相对于用汉语授课的教师来说，面临的困难和挑战要大得多，备课工作量也远大于汉语授课。而且双语教学尚处于摸索阶段，不一定能得到学生好评。所以，学校应对于开设双语教学的教师在工作量计算、年度考核、职称评定等方面给予一定的倾斜，激发教师从事双语教学的积极性。 　　双语教师自身，更要努力提高英语和专业水平。实施双语教学不仅是挑战，更是机遇。为了保证教学效果，双语教师必须花费更多的精力备课，通过大量收集和阅读英文原版的专业书籍、论文资料等，对教学内容吃透，尽量用地道的英文组织课堂教学。每一堂课都要加倍认真对待，充分考虑学生的理解能力，使用英文时尽量采用简单易懂的表达方式。 　　 　　选择合适的专业课双语教学教材 　　 　　教材是教与学的重要载体，在双语教学中选好教材非常重要。教育部要求，有条件的高校要直接采用英文原版教材[3]。国外知名大学的外文原版教材语言纯正，视野开阔，阅读量大，可读性强，本学科的最新研究成果及发展动态，在教材中都有反映。选用这样的教材起点高，可以进一步激发学生的兴趣。这些原汁原味的英语教材可以为学生创造一个潜移默化学习英语的好环境。国内清华大学、同济大学等在许多专业课双语教学的教材选用上都是这样做的。 　　然而，对于一般普通高校而言，使用英文原版教材也会遇到不少问题。首先是国内英文原版教材可供选择的太少，批量发行的更是屈指可数，其次是学生对厚重的原版英文教材容易产生畏难情绪，影响学习积极性。但是最大的问题是在许多专业课程方面各国规范各不相同，符号系统、单位都不尽相同，而且许多专业课与本国现行规范联系密切，中英版教材内容有很大不同，学生毕业后大多数仍在国内谋职，首先应熟悉本国规范。为此，可以采取两种方式：一是采用原版英文教材授课，同时以中文教材为补充，对比讲解。二是选择采用国内以本国规范为基础的自编英文教材。但是目前国内许多专业课并没有英文版教材出版。这就需要教师能够在掌握大量英文原版教材和文献资料的基础上，结合我国实际，自行编写适合本专业的英文版教材，这无疑对教师提出了更高层次的要求。 　　 　　合理进行课程设置 　　 　　专业课双语教学过程中，要注意处理好英语学习与专业理论学习的关系，合理进行课程设置。专业课双语教学不是外语教学，其要旨还是要教授基本的专业理论与技术。初开双语教学课程，大部分学生难免遇到语言障碍，需有一个过渡期。可以在开设双语专业课之前，先修与该双语教学的课程内容接近的专业英语，将专业英语作为双语教学的基础。