高校专科生体育教学的改革的思考.docVIP

高校专科生体育教学的改革的思考 　　摘 要：高校体育教学改革如火如荼，对于专科生体育教学改革的探讨也比较深入。体育教学改革需要打破固有的传统模式，顺应时代需求，提高学生的学习兴趣、充实体育教学内容、发挥教师的专业知识与技能、建立科学全面的体育学习评价体系，建立以“快乐体育”、“终身体育”等为理念的新型体育教学。 　　关键词：体育教学 学习兴趣 教学评价 快乐体育 终身体育 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）09―0134―03 　　1 前言 　　2002年8月6日，教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在全国范围内引起强烈反响。到2003年，在全国的所有普通高校开始实行。纲要中第八条明确指出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。”顺应新纲要，我国高校的体育教学改革虽然取得了一定的成就，但是也存在不少问题仍需进一步的解决。特别是针对高校专科生，他们在校时间段、知识文化水平较本科生及研究生等有一定的差距，身体素质、学习态度等都具有自身的特点，所以对高校专科生的体育教学改革需要进行深入的研究与思考。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　本研究的对象主要为青岛科技大学专科生体育教学。 　　2.2 研究方法 　　2.2.1 文献资料法 　　在相关网站进行检索，如中国期刊网等查阅近20年的相关论文。同时，在青岛科技大学图书馆、青岛图书馆等图书馆内查阅相关的体育教学方面的论著。 　　2.2.2 专家调查法 　　对校内外的体育学者、教授进行调查。 　　2.2.3 比较研究法 　　首先，对教学改革之前的专科生体育教学进行了总结，找出了体育教学中存在的问题。然后，对教学改革之后近两年的专科生体育教学进行了分析和归纳，通过体育教学改革前后的对比，认为对青岛科技大学专科生进行体育教学具有重要意义。 　　3 分析与讨论 　　3.1 体育教学改革前，体育教学存在的问题 　　3.1.1教学内容单一 　　教学内容是学生学与教师教相互作用的主要信息，在这个过程中，两者之间对于信息的传递是有意的。在新课程改革下，人们更加重视生成性教学思维理念，对教学内容也有了新认识。教学内容在整个教学过程中处于主要地位。 　　在青岛科技大学体育教学改革前，大一专科生的第一学期的体育教学内容主要是二路长拳、立定跳远、女生800米、男生1000米的理论与技术；第二学期的主要教学内容为田径、女生仰卧起坐、男生俯卧撑的理论与技术。从整个学年来看，教学内容非常单一。改革前一直以来都是一成不变的，遵循这种传统的体育教学理论体系和教材结构等模式，缺乏从理论教学到实践教学、从教学思想到教学认识、从教学结构到教学内容的整体突破。 　　3.1.2学生学习积极性不高 　　学生在教学过程中占有主体地位。教学应该以学生为本。从逻辑学上来讲“外因”还需“内因”来起决定作用。即使教师再努力认真教学，学生如果不积极主动学习，依然没有好的教学效果。体育教学改革前，学校的教学内容冬季主要教授二路长拳，好多学生对单一的二路长拳不敢兴趣，又因为是冬季在户外学习单调枯燥的二路长拳学生会感觉很冷，学习环境比较恶劣；第二个学期主要是学习田径等内容，对于大学生来讲，田径等运动是他们从小学到高中都一直在学习的体育项目，大部分同学早已对跑步跳远等没有了兴趣甚至有的已经厌烦。体育教学内容单一，没有吸引力再加上专科生具有学习自觉性不高，自律性不强的特点，综合各方面的因素学生学习的积极性并不高。 　　3.1.3教师专业知识与技能得不到发挥 　　教师在整个教学过程中处于主导地位。学校的体育教师在其求学时期学的专业不尽相同，有各种体育项目，比如：篮球、足球、排球、羽毛球、田径、体育养生、健美操等等。他们对自己专有的项目进行了长达多年的系统学习，理论知识丰富，技术技能娴熟，科研能力比较高。改革前，无论教师所学或擅长哪项体育运动，都要“一刀切”式地进行二路长拳、田径等体育教学。虽然体育教师也在认认真真地教学，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，也有一定的教学效果。但是如果让足球专业的体育教师去教田径和二路长拳，这无疑是对其运动技能及教学才能的一种埋没。他经过多年的专业理论知识及技能的学习都得不到相应的发挥，在教学过程中体会不到专业项目的体育教学的成就感，在整个体育教学中，学校也不能做到人尽其才，很是可惜与遗憾。