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高校思想政治理论课实践教学的模式构建 　　摘要:随着高校思想政治理论课教育改革的不断深入,实践课教学在思想政治理论课教育教学中的地位和作用越来越突出,因此有必要探讨实践课教学模式构建的原则。高校要在遵循原则的基础上通过课内实践与课外实践相结合、教师指导与学工组织相结合、保障机制与效果评价相结合等方式加强思政课实践教学,从而提高实践教学的实效性与可行性。 　　关键词:思想政治理论课;实践教学模式;构建 　　 　　高校思想政治理论课是系统传授马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的课程,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念和树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。高校思想政治理论课引入实践教学有利于提高理论教学的针对性、实效性,激发学生的主动性,有利于把马克思主义世界观转化为思维方法,提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于学生形成知、情、意、行的统一,在实践中形成良好的道德品质。 　　胡锦涛在全国高校关于加强和改进大学生思想政治工作会议上强调:“要坚持政治教育与社会实践相结合,既要搞好课堂教育,又要注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”近年来,随着思想政治理论课新方案的实施,高校思政课教师都在围绕“如何进一步贯彻实施新方案、增强新课程实效性”推进教学改革。随着高校思政课教育改革的不断深入,实践课教学在思想政治理论课教育教学中的地位和作用越来越突出,高校也对实践教学形式进行了广泛的拓展。本文试图探讨如何在思政课实践教学模式构建的研究中提高思想政治理论课实践教学的实效性和可行性。 　　 　　一、思政课实践教学模式构建的基本原则 　　 　　加强高校思想政治理论课实践教学改革,探索实践育人的长效机制,应遵循以下三个基本原则。 　　1.实践活动的主体性原则。所谓主体性原则就是要求思政课实践教学模式的构建要充分发挥学生的自主能动性,自主选择目标进行活动,以提高、完善自我。坚持这一原则,就要求思政课实践教学模式在实施中必须重视学生的选择性、自主性、能动性和创造性,坚持以人为本、以学生为主体。从实践教学活动的酝酿、设计到实施等,都应该充分尊重学生的意愿,激发学生参与实践活动的主动性和积极性,发挥学生的能动性和创造性,使他们在活动中找到自己的真实存在,并获得生动活泼的发展,以实现外部知识向内部素养的转化。 　　2.实践主题的针对性原则。所谓针对性原则就是要求思政课实践教学运行模式的构建要遵循思政课教学规律和实践活动特点,加强实践教学的针对性、有效性。思政课的各门课程既有共同的特点,又有一定的差异。“基础课”注重学生思想品质和做人的素养教育,“纲要课”侧重于对中国近现代史的介绍进而加强学生对当代中国“三大选择”的正确性的理解,“概论课”强调中国化马克思主义在中国的运用和发展,“原理课”重点向学生进行马克思主义的立场、观点和方法的教育。实践教学主题的确定一定要与各门课程紧密结合,针对不同的课程特点和不同的教学内容选择和组织实践活动,把各门课程的要求和特点贯穿于实践教学的过程中,做到有的放矢,以提高思政课的教育实效。 　　3.实践活动的普遍性原则。所谓普遍性原则就是要求思政课实践教学模式的构建要注重学生的参与面和受众面,让每一个学生都能参与到思政课实践教学活动中来,在实践教学活动中深化理论传播,加强素质养成,提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。教师在实践教学中要精心设计、提前动员、全面组织、重点监督,特别是要加强促进那些对思政课的重要性认识不到位、性格内向的学生参与到实践活动中去,尽可能地扩大实践教学的参与面和影响面。 　　 　　二、思政课实践教学模式的构建 　　 　　目前思政课的实践教学没有系统的教学体系,表现为无明确的实践教学目标、无形成常态的实践教学平台、无完善的实践教学评价机制,实践性教学分散。因此,在新课程实施过程中,应充分研究思想政治理论课的实践教学模式,提高思政课的实效性。 　　构建有效的思政课实践教学模式就要明确实践教学的含义。以往许多思政课教师认为,实践教学就是学生在课下进行的活动,这就在性质、空间、结构上局限了实践教学的含义,从而形成了思政课实践教学无教学目标、分散的形式,并没有真正实现实践教学的育人目的。随着对教学规律研究的不断深入,实践教学的内涵也不断趋于科学和规范。思政课的实践教学就是立足于社会实践和学生亲历,在运用、观察与体验中感悟、消化思想政治理论课基本原理的教学课堂。其本质是借助实践手段或实践资源,进行运用、体验和感悟,最终使所学理论化为学生的理论思维,形成正确的认识问题、分析问题和解决问题的能力。实践教学不仅是学生在课下开展的活动,也是学生在课堂内的教学活动,所以思政课的实践教学既可以在课内进行,也可以在课外进行;既可以在教师的指