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高校思想政治理论课实践教学的模式的研究 　　摘要：实践教学作为高校思想政治理论课教学的一部分，对思想政治理论课教学效果的有效提升具有重要意义。加强实践教学在提高高校思想政治理论课收获实效的同时还有效地提高了人才培育的质量水平。本文主要是围绕高校思想政治理论课实践教学模式来进行研究与论述的，首先对目前高校思想政治理论课的三种实践教学模式进行了分析，然后针对现阶段高校思想政治理论课实践教学的状况与问题提出了关于思想政治理论课实践教学的构建思路。 　　关键词：高校；思想政治理论课；实践教学模式；研究 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0208-02 　　一、引言 　　近几年来，随着教育改革的不断深化，我国高校在思想政治理论课的教学方式及方法上也取得了很多成绩，但在实践教学模式方面还有待进一步的提高，有些学者对于实践教学的认识存在一定的片面性，让实践教学的处境非常尴尬。对于高校的大学生来说，学习思想政治理论课具有非常重要的意义。 　　二、针对高校思想政治理论课的三种实践教学模式进行分析 　　“三分法”是现阶段我国高校常用的分类方法，即课堂实践教学、校内实践教学、社会实践教学。下面我们就这三种方法进行分析。 　　1.课堂实践教学分析。在高校开展课堂实践教学活动是思想政治理论课常用的实践教学模式。采用课堂实践教学的优点如下：①实践教学与理论教学紧密结合，课堂实践教学活动一般都是针对理论教学的需要而组织开展的，不会出现理论与实践脱节的现象；②在高校中，思想政治理论课在上课时间上和地点上是相对固定的，在课堂理论教学的同时组织开展课堂实践是比较方便的；③实践形式丰富多样，在课堂教学中，可以采取多样化的实践教学方式，比如演讲、讨论、辩论、交流、模拟、角色扮演等，实践教学形式的多样性在极大地活跃课堂氛围的同时还充分调动了学生的学习热情与学习兴趣。采用课堂实践教学的缺点如下：①课堂实践只是以课堂理论为基础来开展的，没有真正深入到社会中去；②占用了课堂理论教学的时间，使理论教学时间更加紧张；③课堂实践只给部分学生实践的机会，并不能满足所有学生的实践愿望。 　　2.校内实践教学分析。利用校内资源进行校内实践教学活动的优点如下：①虽然校内实践教学的开展是依附于校内资源开展的，但高校也是一个“小社会”，也可以让大学生在校内实践中接触、了解和服务社会；②实践教学是教学过程中的重要环节，是要同理论教学紧密结合的，校内实践教学与课堂实践教学相比，前者不如后者与理论教学结合的紧密度高，但通常也不会出现与理论教学脱节的现象，同时校内实践教学可以组织开展很多次；③师生对校园的环境都十分熟悉，学生可以借助班级或社团等平台开展实践活动，也可以自行开展实践活动，由于地点限于校内，教师组织开展也比?^便利，所以校内实践教学在节约成本的同时还易于组织及实施；④可以实现全体学生都参与的目标。利用校内资源进行校内实践教学活动的缺点如下：①高校与真实的社会还是有差异的，所以学生并未真正深入到社会中；②高校内用于实践教学的资源是有限的，并不是所有的社会实践活动都可以开展。 　　3.校外社会实践教学分析。校外社会实践教学的优点如下：①社会实践教学让学生真正深入到社会与基层之中，真正的接触、认识并了解社会；②在社会实践中学生利用所学的理论知识对事件进行观察分析并开展研究调查，将在校内所学的理论知识用于回报社会。校外社会实践教学的缺点如下：①校外社会实践通常在寒暑假里进行，与课堂理论教学的结合不够紧密，容易发生与理论教学脱节的现象，使得校外社会实践教学起不到其应有的作用；②组织开展社会实践教学会受到许多因素的制约，例如实践场地、师资、经费、交通、后勤保障、安全问题等，所以其组织开展并不容易，通常只是流于形式，实践教学的效果得不到保障；③校外社会实践教学无法让所有的学生参与，通常学校会挑选优秀学生代表去参加校外社会实践教学活动，而其他学生只需要趁寒暑假回家的机会在当地进行一次社会调查并写出一份报告即可。 　　三、目前高校思想政治理论课实践教学的情况 　　目前，我国各高校对于思想政治理论课的实践教学还是比较重视的。四门必修的思想政治理论课都设有相应的实践教学学时，其中“马克思主义原理”与“毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论”在教学过程中使用“2+1”的教学模式，也就是说理论课的学时安排与实践教学的学时安排分别为2学时和1学时。任课教师会根据所授课程的特点及教学需要，组织安排相应的实践教学活动。针对于“毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论”、“近现代史纲要”、“马克思主义原理”等课程的实践教学通常是在寒暑假期间让学生开展社会调查、参观访问之类的实践活动，或者组织学生代表到革命圣地、爱国主义教育基地去参观访问。