高师音乐专业计算机音乐课程的体系建设的经验谈.docVIP

高师音乐专业计算机音乐课程的体系建设的经验谈 　　随着音乐的发展，以MIDI技术和数字音频为代表的计算机音乐基础知识逐渐成为和乐理一样重要的音乐基础。计算机音乐已广泛应用于音乐学习、创作、录音、制作、创新等领域中，并且从计算机音乐实验室走入普通音乐工作者的笔记本电脑中，计算机音乐改变了传统的音乐创作、思维、演奏、制作、表演、应用方式，使音乐的表现力更丰富，应用更广泛。仅仅掌握传统的音乐知识和制作手段，已无法满足现实的音乐应用需求，音乐工作者需要学习和掌握计算机音乐知识。 　　计算机音乐在创作上具有即兴性，音响上具有直观性，音色的选择近乎无限，演奏技巧几乎没有难度限制。它把传统音乐创作、演奏、指挥、录音等多个环节结合为一体。计算机音乐在教学顺序上也有很大的弹性空间，重要的是学生能将以往被动式学习变为主动式学习。 　　高师音乐专业肩负着在大中专院校、中小学进行音乐教学的重任，也肩负着传播新兴的音乐知识和理念的责任。让未来的音乐教育者们具有优秀的音乐素养，掌握新的音乐教学理念，具备使用和操作现代化的音乐制作和应用手段的能力，成为当今社会对高师音乐专业教育教学的一个基本要求，而且在发展过程中这种要求变得越来越迫切。 　　因此，在高师音乐专业中开设计算机音乐及相关课程是符合时代发展需要的，是与社会需求相一致的，是培养具备良好综合素质的音乐教育工作者所必需的，也是建设现代化的高师音乐专业所必要的。 　　四川音乐学院音乐教育系主任安冰冰教授在考察了国内外高师音乐专业教学情况后，于1999年在国内高等专业音乐院校中率先提出在音乐教育专业增加计算机音乐类课程的设想，经过多年不断尝试、探讨、修改、调整，终于形成了四川音乐学院音乐教育系特有的高师专业计算机音乐课程的教学体系，并逐渐显现出其教学效果。 　　四川音乐学院音乐教育系在计算机音乐课程体系的设计中，坚持了以下原则： 　　采取不同层次、不同阶段、不同专业主修方向有针对性地开设不同课程，大班课与专业小课相结合教授不同知识的方式进行课程体系的设计，并兼顾学生专业学科学习情况，在开设相关课程时考虑学生在学习和教学实践等方面的需求，按照学年开设不同课程，以满足教学要求及学生学习的需求。 　　一、课程设置体系 　　1　公共必修课阶段 　　在课程体系设置过程中，大家一致认为音乐教育类专业第一学年不宜直接开设计算机音乐类的专业课程，开设基础性的计算机课程是合理的。通过第一学年的计算机基础课程的学习，有助于对基础知识进行系统化的学习和巩固。 　　计算机基础课程兼顾基础知识和基本操作两方面的内容。教学过程中基本原理讲解和实际操作相结合，培养学生基本的逻辑思维能力，弥补文科学生缺乏数理逻辑训练的问题；采取实际课堂讲授和课后作业相结合的教学方法，提高学生的实际操作能力，保证教学质量，为今后熟练操作音乐设备，进行计算机音乐的应用和创作打下必要的基础。 　　为了满足专业学习和就业等方面的需求，在计算机基础课程中以国家计算机一级考试大纲为基础进行讲授，并要求学生在毕业前务必通过国家计算机一级考试，建议通过二级。毕业的多届同学，既完成基础知识的学习，掌握计算机基础技术的操作和应用，又为进一步学习计算机音乐打下基础，在就业时也能达到用人单位对相关能力、资格及证书的要求。 　　从横向的课程设置而言，在音乐教育类专业第一学年的课程设置中，主要以公共基础课程为主，如乐理、视唱练耳、钢琴、声乐等课程，处于打基础的阶段。 　　在计算机基础课程中，配合其他基础课的教学讲授音乐学习软件，辅助其他基础课程学习。如乐理知识软件ChordWizard，练耳软件EarMaster，视唱练耳软件Auralia，综合音乐知识测试软件Musition，以及其他一些基础性音乐教学辅助软件。这一类软件的特点是操作简单、兼容性强，普通的计算机软硬件系统就可以执行；而且软件专业性较强、知识覆盖面较宽，可以作为相关课程课后练习和拓展知识的重要手段。从教学效果上看，此类软件的应用，有效地辅助了基础课的教学，取得了良好的学习效果。 　　通过布置课后计算机自修练习的方式，既可以提高学生学习效果，又可以有效抑制学生使用计算机时在网络和游戏等方面浪费时间。既提高了学生综合素质，拓展学习的思路，又能减轻教师的工作压力，扩大教师授课面，提高教学质量，最终达到以学生为主体的个性化教学。 　　2　专业必修课阶段 　　第二学年开设的多媒体技术是在计算机基础课之上开设的一门综合性课程，为进一步学习后续的计算机音乐制作，满足工作需要进行学习和训练，为所有音乐教育专业同学提供一种通识性的学习，培养学生在实际教学工作中使用现代教育教学手段学习相关知识和技能。 　　课程内容主要涉及色彩、图像、动画、视频、声音等常用媒体，主要讲授图像和动画软件Photos