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高校外语专业学生的素质能力培育探索 　　[摘要]从素质教育角度明确高等外语专业教育中学生素质能力培育的基本结构，在此基础上分别对素质培养、能力培养和综合素质能力培养从意义、目标、操作雏度予以阐释。 　　[关键词]外语专业教育；素质能力；结构；培育 　　[中图分类号]　G642.0　[文献标识码]　A　[文章编号]　1005-4634(2011)01-0054-06 　　 　　英语是我国最主要的外语语种。根据高考院校志愿信息数据(截止2009年底的初步统计)，全国本科高校678所中554所学校(占所有高校数的83％以上)开设了英语专业。英语成为高校开设最多的专业。2009年10月27日，麦可思研究院(MyCOS Institute)关于国内19个省市区《2009年大学毕业生就业报告》指出，英语成为近年本科毕业生毕业半年后失业量最多的十个专业之一，在部分省份甚至位居失业量首位。在英语作为当今世界通用语的背景下，高等英语教育作为国家发展的重要战略组成使得培养合格高等外语专业人才成为凸显的教育问题。而素质教育理念的传播与推广也引发了教育工作者对具有社会适应性和个体发展性的外语专业大学生综合素质和能力培养的关注。因此，认真研究高等英语专业教育培养“厚基础、高素质、强能力”的高级外语专门人才成为迫切的现实课题。本文结合现行《高等学校英语专业英语教学大纲》(简称《大纲》)、《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》(简称《意见》)以及笔者所在学校英语专业人才培养研究与改革来论述高校外语专业学生素质能力培育的基本结构、培养目标和实践操作。 　　 　　1　外语专业学生素质能力结构概述 　　 　　素质在心理学上的解释多指人的神经系统和感觉器官等生理层面的与生俱来的先天禀赋。而教育学关于素质的阐释则是指所培养的受教育者的基本品质，侧重个体基于先在潜质在后天教育环境影响下所形成的特质，涵盖人的身体、思想、道德、业务等维度。心理学认为，能力是指完成任务的本领，是使活动顺利完成的个性心理特征，包括一般与特殊、晶体与流体、模仿与创造、认知一行动与社交等二分法。能力包括了思维、行动、语言三个构块，三者相互关联，而思维发挥主导作用，其它两者刺激思维不断发展。能力与素质二者存在密切关联，它们的形成与发展都是在人的认识活动与实践活动过程中形成与发展，但能力必须以素质为基础，素质具有内凝和内隐特点，是人在其活动过程中非对象化的结晶，而能力则具有外化和外显表征，是人在其活动过程中对象化的呈现。知识作为人类进步的阶梯，是形成人的素质和能力的重要载体；没有知识，人的素质和能力就成为空中楼阁和海市蜃楼。因此，人的素质能力基础与发展源于知识习得。 　　针对高校外语专业，《大纲》明确指出，21世纪的外语人才应该具备以下五个方面的特征：扎实的语言基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质。知识、能力、素质是相互联系、互动生成的。英语专业人才的素质能力结构包含能力和素质两个方面：能力主要是指获取知识的能力、应用知识的能力和思维、创新能力。知识包括英语专业知识、相关专业知识以及人文科技知识。其中，英语专业知识指语音、词汇、语法、语篇、语义、语用等；相关专业知识是指外事、经贸、旅游、科技、教育等领域的基本理论和业务知识等。素质主要包括思想道德素质、人文科学素质、身体心理素质和外语专业素质。上述能力、素质又具有基础j生和可持续发展性两个层面。四个方面素质的关系是：思想道德素质是根本，文化素质是基础，身心素质是保证，业务素质是前提。此外，综合素质和综合能力是素质能力结构各要素优化组合的自然结果。 　　 　　2　外语专业学生的素质培养 　　 　　2.1　思想道德素质 　　思想道德素质是最重要的素质，是大学生成才的关键。从静态的角度看，思想道德素质是大学生成才的首要标志；从动态的角度看，思想道德素质影响大学生成才的全过程，作用于大学生成才目标的选择、成才道路的确立和成才环境的优化。在当今全球化与本土化互动博弈的大背景下，从超越语言的角度去审视外语教育，语言与社会意识形态密切关联是一个不容忽视的问题。语言与政治、语言与权利、语言与性别、语言与社会地位等诸多具有政治学、社会学意义的问题都可以在外语教育中通过隐性的方式得以传播。因此，增强对外语专业学生的思想道德素质教育与培养具有较高政治意义。 　　为此，外语专业学生应做到热爱祖国、坚持四项基本原则、拥护党的方针和政策、具有坚定正确的政治方向和强烈的民族尊严；有较强的民主、法制意识；形成科学、正确的世界观、人生观、价值观和方法论：具有团结协作的精神和公平竞争、遵纪守法的观念；树立正确的职业观，具备良好的道德品质、敬业精神和奉献精神；富有社会责任感，具有为国家富强与民族振兴而奋斗的理想；能独立