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高等学校体育后进生形成原因及转化的对策 　　摘要：文章从学生个体、学校教育、环境影响等因素探析了体育后进生形成的原因；并通过对这些因素的分析，提出相应的转化对策，即克服学生畏难、自卑、紧张等心理，从而提高后进生体育锻炼的积极性。使其摆脱后进，拥有健康，这不仅对于提高我国大学生的整体素质具有重要的现实意义，也是高等学校体育教学必须认真解决的问题之一。 　　关键词：高等学校；体育后进生；成因；对策 　　 　　1 引言 　　在高等学校体育教育中体育后进生是客观存在的，是大学生中的一个特殊群体。近年来，这一群体数量呈逐步上升的趋势。因此，研究其形成的原因，并从中探寻帮助他们摆脱后进、成为真正符合社会需要的合格人才的对策与途径，不仅对于提高我国大学生的整体素质具有重要的现实意义，也是高等学校体育教学必须认真解决的问题。 　　2 对体育后进生的界定 　　高等学校体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育教学任务的在校大学生[2]。在体育教学中他们完不成教学任务，达不到教学要求，跟不上教学进度；他们不属于有伤、有病或残疾的学生，主要表现为：由于心理自卑而产生厌学情绪；性格内向，不爱运动；不重视体育，也不想通过体育运动或体育课的学习锻炼个人品质，加深与朋友、老师的感情；体育学习成绩常常不及格或较差。 　　3 体育后进生形成的原因 　　3.1 学生个体因素 　　从小到大，学生对于体育的认识是根深蒂固的，大部分学生认为体育就是娱乐活动，一些女生甚至排斥和畏惧体育课，许多体育后进生对体育锻炼的意义和作用缺乏了解，认识不够，没有把体育课与自身的体育锻炼和素质的提高紧密结合，认为体育锻炼无所谓，只要身体好，不生病，锻炼与不锻炼一个样。上课时不认真听讲，练习时注意力不集中，偷懒，组织纪律性较差，对于正常的课堂教学表现出逆反和对抗心理等。 　　此外，也有部分学生由于身体形态发育不协调，生来有的偏胖、偏瘦，有的偏矮，这些因素导致他们在力量、速度、灵敏、耐力等身体素质方面存在诸多差异，很多学习内容难以完成，有较强的自卑感，在练习时因害怕“出丑”而产生畏惧心理，导致上课时不愿意锻炼甚至缺席，长期不运动，身体素质越来越差，与同龄学生的差距越来越大。他们享受不到体育的快乐，体育学习和锻炼的惰性也越来越大，直至放弃体育。 　　再次，还有部分学生性格内向，集体活动中适应性较差，团队协作意识不强，遇见问题常常不知如何处理，不能充分表现自己的能力，很少有成就感，对体育学习与锻炼失去信心，久而久之逐步边缘化，成为体育后进生。同时，在生活水平全面提高的现实社会中，学生的吃苦耐劳精神缺乏，出工不出力，浮于应付，很难潜心学习体育技能，难以提高运动水平；这部分同学意志薄弱，在困难与挫折面前，容易动摇、悲观。 　　3.2 高等学校体育教育中存在因素 　　首先，体育后进生不是与生俱来的，通过体育教师和学生的共同努力是可以转变的，体育教师的专业技术、人格魅力和教学艺术将直接影响学生。但是，在学校体育教育中，教师的教学还存在一定的问题。有的教师专业技能不牢固，动作示范不标准甚至失误，使学生对体育教师失去信心；有的体育教师缺乏发自内心的敬业精神，在体育教学过程中“只响两声哨”，即“站队集合响声哨，响完哨声就放羊”，学生上课后就盼吹响下课哨，教师的这种不负责态度，打击了学生的上课积极性；还有的体育教师在教学中没有耐性，忽视学生的生理、心理以及个体差异，对那些身体素质差、接受能力弱的学生缺乏耐心，常常进行严厉喝叱，严重伤害了学生的自尊心，使大学生感到上体育课非常压抑，身心不愉快，使后进生与体育教师的对立情绪进一步加重，增加他们的体育惰性。 　　其次，现行的体育评价体系也存在不合理的地方。现行的体育课考核方法以运动技术为主，理论课成绩所占比重较低，评价过程采取一刀切的方式，忽视了学生的个体差异性；体育考核的项目选择余地小，多为体育课强制硬性规定项目，现行的体育课考试过程中只注意结果的记录,没有把学生的学习过程作为评价因子。这种评价体系与体育教育目标难以很好地对应起来，更多地强调了体育竞技，对学生的个人体育爱好有一定的影响，抑制了学生对体育课的积极性。 　　再次，很多学校体育运动场所及器材不能满足学生的上课需要。大部分学校体育项目开设少，供学生选择的不多；由于教育经费的问题，许多高校缺乏必要的体育基础设施，如运动场所、运动器材等，尤其缺乏高质量的运动场馆包括简易、可运动的教室。一遇阴雨天，要么停课、要么让学生放任自流。一学期下来课程时断时续，导致教学内容难以完成，教学目的也难以达到，严重影响了大学生的学习积极性。同时，由于目前高等院校大规模扩招及新校区建设的未完成等，学生体育运动场地、器材等的使用，又遇到了更多的限制。 　　3.