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高中政治课堂教学的现状及解决对策 　　摘 要:新课程改革给高中政治课堂注入了新的生机与活力,出现了可喜的变化:围绕“三维目标”,开展“三种学习”,实现“三个转变”。但教师在教学中也存在着“三多三少”的缺憾:“平铺直叙多,创设情境少;随意提问多,启发思维少;重视形式多,实质落实少”。其解决对策是开展“三项研讨”:主题研讨,转变观念,提升理念;课前研讨,理解教材,把握教材;案例研讨,改革课堂,改进课堂。 　　关键词:高中课改;政治课程;课堂教学现状;解决对策 　　中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)02-0041-04 　　 　　一、高中政治课堂教学现状 　　 　　1.课堂教学中的可喜变化。 　　高中新课改给政治课堂注入了新的生机与活力。通过对几个县十多所学校多名教师的听、评课和师生座谈及观摩教研活动,可以看出课堂教学出现的可喜变化,其主要表现是:围绕“三维目标”,开展“三种学习”,实现“三个转变”。 　　(1)围绕“三维目标”,促进学生全面发展。教师以新的课程理念指导课堂教学,围绕“三维目标”,既重视学生对“知识与技能”的掌握,又重视“过程与方法”的指导,更重视对学生“情感、态度与价值观”的形成。从而彰显了思想政治课的德育功能,促进了学生的全面发展。这一点可从教师编排的教学案例,以及课堂教学中注重对学生的学法指导、能力培养和价值观引导等方面充分地体现出来。例如学习完《依法纳税是公民的基本义务》后,引导学生充分认识自己维护国家税法的公民义务,无论以什么方式进行消费,都应以主人翁的态度关注、监督税收征管,主动索要发票,绝不可为了一点小便宜,给某些经营者提供偷税、漏税的可趁之机。 　　(2)开展“三种学习”,提高学生综合素质。在学习方式上,教师按照新课程倡导的“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”理念,在课堂教学中引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习“三种学习”方式的实践,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,培养学生的创新意识和实践能力。例如,有的教师在教学《合理税负与社会公平》时,布置学生课下收集“不同人群对我国燃油税改革的不同意见”,然后在课上创设了一个“燃油税改革听证会”,让学生分角色从“政府”、“加油站老板“、“一般有车族”、“营业运输车辆司机”等方面来谈对“燃油税改革”看法。通过综合探究,使学生最终明确“税赋改革的最终目的是有利于实现社会公平”。这样,既培养了学生的实践能力,又使学生掌握了知识。 　　(3)实现“三个转变”,促进师生教学相长。教师遵照新课程强调的教师角色由“居高临下”转向“平等中的首席”的理念,在教学方式上,实现了“先教向先学转变,独白向对话转变,问答向研讨转变”,课堂上先学后教的现象多,师生平等交流对话多,生生研讨辩论多,学生自主探究空间大了,师生在沟通中交流彼此的经验,分享彼此的智慧,实现了共享、共识、共进。例如,教学《投资理财的选择》一节时,学生质疑:“我国自去年起降低了一些商品的关税,这与税收具有固定性特征是否矛盾?”这一问题提出后,教师并没有直接给出答案,而是组织学生在独立思考的基础上,围绕这个问题彼此交流,合作探究,最终使学生认识到,这是我国一切从实际出发,根据形势的变化所做出的一种有利于国家利益的调整,即为应对全球金融危机,拉动消费,我们国家对某些商品的关税进行了下调。这与税收的固定性是不矛盾的。这样的教学,课堂上学生“动”起来了,教学形式“活”起来了,教学效果“好”起来了。改变了以往教学中教师夸夸其谈,学生沉默寡言;教师独演、学生观看的局面。 　　2.课堂教学中存在的问题。 　　随着课堂教学改革的逐步深入,课堂教学出现了上述可喜现象,但教学中仍有诸多缺憾,令人忧心,值得反思。具体表现为“三多三少”。 　　(1)平铺直叙多,创设情境少。新教材最大的亮点之一是“基于情境”。教材编写者对每一个知识点都力求创设一个或几个富有情节的故事情境,将抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、深刻的问题浅显化,以激发学生兴趣,激活学生思维,使学生在情境中去体验、去感悟,在情境分析中领会知识,掌握方法,提高能力。而教学中教师却不能领会编者的编写意图,仍沿袭传统教学方式,直接提出问题,让学生去书本上找答案,在书本上划“道道”,然后去背诵知识点。例如,一位教师在教学《公司的经营》中“公司的类型”一节时,没有重视对教材中已有故事情境的利用,而仍沿袭陈旧教法,直接让学生在书本上划出关于有限责任公司和股份有限公司区别的文字内容,结果增加了学生深入理解其二者之间最主要区别的难度,降低了学习效果。 　　(2)随意提问多,启发思维少。素质教育的核心理念是培养学生的创新精神和实践能力。新教材的编写也是基于这一理念,每一知识点的学习都是遵循“