高中物理“情景——体验”教学的模式探索.docVIP

高中物理“情景——体验”教学的模式探索 　　在物理新课程背景下，基于目前高中物理教学的现状，笔者结合二十多年的物理教育教学实践，探讨农村普通高中实施物理新课程的有效途径，对高中物理“情景——体验”教学作些分析探讨。 　　一、问题的提出 　　长期以来，高中物理难教难学，一直困扰着广大师生。教师教得辛苦，学生学得痛苦，物理教学的效率不高。实施高中物理新课程以后，虽然教师的教学方法和学生的学习方式发生了一些改变，但是仍没有完全走出高中物理教学的困境，没有出现能大面积提高高中物理教学效率的教学模式。自2006年安徽省高中进入新课改后，笔者已完成了两个完整的高中物理教学教学循环工作，借着课改的东风，对高中物理“情景——体验”教学模式作了一些探索与尝试，初步改善了高中物理教与学的方式，取得了一定的成效。 　　二、教学模式提出的依据 　　1.从物理学习的过程来看，物理学习是从感知物理现象、唤起物理表象开始的，形成物理概念、掌握物理规律，即完成了从感性认识到理性认识的第一次飞跃，在这个过程中，实现了物理认知结构的重新组合。接下来进入运用知识解决问题阶段，即知能上的第二次飞跃。物理知识的学习过程一般包括三个阶段，即感知阶段、理解阶段和运用阶段。无论是哪一个阶段的学习，都离不开物理情景的建构和重组，都要让学生亲身经历、体验物理知识形成和发展的过程。学习物理的关键是弄清物理情景、形成物理图景。