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语文教学质疑初探-中学语文论文 语文教学质疑初探 成功的语文教学策略是以学生为主，以自学为主，以训练为主，而质疑正是学生主动、自主学习的最佳外化形式，是积极思维的表现。学生主动参与学习的过程，既是学生主体作用发挥的过程，又是学生主体性发展的过程。学生的主动思考使学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，根据自己的实际情况制定目标，寻找解决问题的途径，从而有利于发展自学能力。学生学习活动中善于质疑问题，更是体现了学生学习的创造性。 疑是创新学习课堂的主轴，思维是创新学习的核心，通过疑激发学生去思考、探索，学生在生疑、质疑、释疑的过程中才能迸出创新的火花。这就要求教师要善于围绕重点和难点引疑、导疑、设疑，创设疑的环境空间，更重要的是要引导学生勇于质疑，学会思考、分析、解决疑难，且见解独特，有新意，创新精神就会在疑和思中得到培养。伟大的自然科学家牛顿讲过： “若没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”一些学生不善于提出问题，不敢或不愿提出问题，教师要鼓动和培养学生善于观察问题、提出问题、思考问题，促进学生创新能力的发展。 当前，教学模式改革如火如荼，在语文课堂上，这样的教学环节耳熟能详：老师问，看到这个题目（或挂图或某句话），你有什么问题（或你想知道什么）?学生回答之后，就围绕这些问题或学生最想知道的学习课文。人们称之为“引导——发现”或“质疑——解疑”模式。即使