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高校教室资源利用综合的研究 　　摘 要 资源稀缺一直是高校教育的一个严重问题，一方面受自然、政治因素的影响而不能很好地改善；而另一方面，是我们可以改善的，就是合理利用资源，使资源使用效率最大化。而如何提高高校资源的利用效率成为了亟待解决的问题。本文将就高校教室资源的综合利用进行讨论，从现实背景出发，分析教室资源利用中存在的问题和教室资源管理方法来研究如何提高高校教室资源利用率。 　　关键词 资源利用率 高校教室资源利用 资源合理配置 　　一、研究背景 　　教室资源利用效率的提高对高等教育的发展以及办学效益都有重要意义，但就目前情况来看，高校教室资源利用效率仍旧不高。通过调查我国地方高校的教室管理使用系统，本文将讨论如何提高教室利用效率，并响应教育部提出的建设“节约型校园”的要求，为实现高校资源优化配置提供借鉴。 　　本文以实际调查结果为依托，分析部分高校的教室资源利用率情况，实地考察地方高校的教室分布，上课课时安排以及教室座位的使用率。从实际观测点出发，进一步对高校教室资源进行优化配置，分析研究教室大小比例的最优化以及教室数量的预测，从而做到充分利用教室资源。 　　二、高校教室资源利用过程中存在的问题 　　（1）不合理的教室大小比例。某些地方高校的教室结构配置不是很合理，主要表现为大小教室的比例的不合理，有些公共课程需要的大中型教室太多而超出了需求，但是能满足一个班上课的小型教室却满足不了需求，每间教室几乎每周满课。在目前高校小班替代大班的趋势下，这种大型教室和小型教室的比例调节就尤为重要。 　　（2）固定自习室数量少。通过对地区高校学生的访谈和调查，发现很多学生上自习的场所是图书馆或者是没有安排课程的空教室，在期末等复习进程很紧的时间段必须提前去抢占座位，这对学生的自习效果有很大的影响。去空闲教室自习的学生，由于很多教室的课程安排的偶然性很大，所以学生在此期间只能不断地更换各自习地点，不利于上自习的连贯性。另外，没有专门自习室导致占座现象较为普遍，一定程度上降低了教室座位利用效率。开设专门的自习室会改善这一现象，学生们可以在任何教学时间内去自习室学习，不用担心没有座位或者教室会有老师讲课的情况，保证了学生自习的效率，并且这样能充分利用教室资源，不会使教室闲置。 　　（3）个别教室的闲置现象。由于课程安排的纰漏或者其他原因导致有些教室长时间空置，即不能做学生的自习教室（因为隔三岔五会有课程安排）又不是经常性的上课教室。或者某些专业学生在前半学期在教室上课，后半学期就转至实验室进行实验教学了，这样一来，教室资源就被白白浪费了。 　　三、高校教室资源优化配置 　　（一）教室需求量的大小 　　教室是学生和老师交流学习的地方，不同的教室有大小、功能、数量、类型的区别。教室的大小与上课人数有关，功能与教学的方法手段以及需要等有关，它的数量与教学班的数量有关，类型则与专业要求相关等等。高校教室的这些指标体现出了高校教室的特点。我们据此可以调节教室的大小、数量合理安排教室。某些高校可能教学区域面积达到了要求，但由于单间教室的面积太大，而导致教室数量太少，使得排课课时紧张，也会给该校的排课系统带来难题等情况。所以合理推测教室需求量的大小对资源利用率有很积极的推动作用。教室的需求量与很多因素都有一定的关系，深刻了解其中的内在关系有利于合理地制定教室的需求量。高校所要考虑的问题就是：如何均衡基本的教学要求和合理的教室资源配置，在满足此均衡条件下，怎么才能是资源利用率达到最大化。或者说，使教育成本降到较低的水平，这样会减少高校硬件方面的教育支出而将资金用在其他教育途径上。所以本文将对影响教室需求量的有关因素进行相关分析。 　　（二）影响教室需求量因素 　　（1）教学班的大小。教学班级大小是影响教室数量需求的重要因素之一，不同的高校，学校的总人数是一定的，各不同的专业分布也相对稳定。若更多地安排多班上课则教学班级规模就会比较大，在这种情况下，大型教室（能容纳200人～300人）需求量就会有所上升，小型教室（能容纳60人～70人）需求量则会减少；反之各个专业课和基础课如采取单班授课，也即多班上课的几率比较低，会使得教学班级的规模比较小，相应班级数量会变大，所需要的教室间数要求也会增加。因为小班讲课的精细和多班讲课的精读快，教学效率高，所以在教学班大小设计上要尽量的科学合理，尽量将小班授课和大班授课的优势发挥出来，大班和小班授课相结合才能更好地提高学生的学习效率。 　　（2）教学计划安排。不同类型的学校专注于培养不同类型的人才，从而对学生的教学安排也不尽相同，而教学安排正影响着教室资源的配置。例如，高职类院校会更注重于培养学生的技能教学和动手操作能力，他们会重视学生的实践实训课程和职业技能，因而会较少对教室的需求有多要求。