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高校专业教材整合性编辑出版的模式刍议 　　摘要：在大学教育蓬勃发展的今天，高校教材的质量和出版工作却日益暴露出问题与不足。不少出版社虽已采取了相关措施，却较少以整合性的维度观照此项工作，文章试图通过将出版资源、出版运营链、出版效益进行有机整合的路径，尝试构建高校教材编辑出版工作的新模式，为高校教材出版发行工作的创新提供思路。 　　关键词： 　　教材 整合性 出版 模式 　　编辑出版工作在人类精神文明大厦的建构过程中，发挥着设计师和建筑师的功能。通过编辑出版活动，人类文明得以扩散、积累，不同文化的思想得以碰撞、融合，可以说编辑出版活动对人类精神文明的再创造起到了助推器的作用。 　　出版高校专用教材是许多出版社尤其是专业出版社、大学出版社生产经营的重要内容，也是产生较高利润的主要业务领域。教材作为教学工作的三大要素之一，是开展教育活动的中介，直接关系到高等教育人才的培养质量。国家先后颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》《高等学校本科教学质量与教学改革工程（2011）》等指导性文件明确指出“提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性”十分突出；要“切实把高等教育重点放在提高质量上”。我国的高等教育已步入高速发展时期，高等院校的办学规模、培养层次、学科结构和社会功能都发生着深刻的变化。如何进一步提高人才培养的质量，已成为众多大专院校所面临的严峻考验；如何提高大学教材的质量已成为必须关注的热点问题。 　　高校专业教材的编辑出版不仅是出版社传播知识、传承文化、创造效益、获得利润的环节，还是参与到我国高等教育改革的大潮中的具体体现。同时高等教育改革也为出版社的发展提供了无限机遇与挑战。 　　一、当下高校专业教材编辑出版的困境 　　伴随着中国高等教育的长足发展，大学专业教材出版呈现出了空前繁荣的局面。以2011年为例，我国出版大专院校教材48126种（初版17976种）、33207万册（张）、5779979千印张、总定价972202万元，与2010年相比，种数增长11.85%（初版增长9.02%）。[1]但在取得长足进步的同时也日益暴露出了一些问题与不足： 　　1. 教材陈旧，缺乏实用性，“教材无用论”凸显。教材作为教学活动的中介，应具有一定的学科前瞻性。通过对教材的知识体系的学习，学生应对所在学科的未来发展有所认识；一些实务性的教材更应保证学生在投入工作岗位之后，所学的专业知识在相当一段时间内不落后。现实中，我国高等教育专业教材的出版相对滞后，不少教材未能反映学科前沿性成果；教材的更新换代周期比较长，学生使用的版本比较陈旧；实务性教材的理论化程度较高，缺乏实用性和可操作性。 　　教材陈旧不实用带来的直接恶果就是“教材无用论”的流行。近年来，包括浙江大学、中国计量学院、浙江财经学院等杭州多所高校都存在着上课不用教材的现象。[2]这种论调和观念对高校教材的出版发行工作的危害是致命性的，而这种不良后果与出版社教材出版发行质量下降是密切相关的。 　　2. 任课教师、学生在教材选择使用上信息失衡。长期以来任课教师对教材的选用，往往凭借的是学校的行政命令或是自己的经验，这在教学活动之初就有可能陷入被动。我国高等教育规模巨大、院校众多、层次差异性突出，相同学科教师之间的学术信息不对称性严重，无教材可选和一堆教材不知如何选的盲目现状，是教材使用效果不佳的一个重要原因。 　　学生作为教材使用的主体，在教材的使用和选择上则更加被动。他们无法对教材做出质量的判断，对选用何种教材没有任何发言权，教材对于学生来说成了一种后验商品。随着高等教育的普及，一纸文凭变成了就业市场上的入场券，大学可垄断文凭的发放，但对知识应用、操作能力的评价却无法垄断，需由社会和用人单位去检验，这样学生与包括教材选用在内的教学活动水平之间的矛盾将会愈加激烈。 　　3. 教材同质化、低水平、重复性出版等问题突出。出于对经济利益的考量等诸多原因，当前市场上的高校专业教材往往是一个科目同时存在着大量版本，尤其是那些基础课、公共课教材更为严重。不少教材之间结构十分相似，甚至是互相抄袭复制。教材的撰写绝不是对前人观点、理论、成果的简单复述。这种同质化、低水平、重复性出版的问题严重影响了高等教育教材建设的质量。 　　4. 缺乏个性与特色，教材层次区分不明显。现有高校专业教材内容与结构较为单一，教学思想、思路显得僵化，语言风格死板，和当代青年学子的阅读期待存在较大差异。对于我们这样一个地域广阔、高等教育层次多样化的国家，理所应当地需要鼓励风格多样、有地域特色、有院校特色专业教材的出现。读者定位模糊也是一个突出问题。我国大多数学科专业完全覆盖了专科、本科、硕士、博士四级教学体系，但现有教材在衔接上却存在脱节现象，教材定位层次区分不明显。现有高等教育