高职公共课程设置的思考.docVIP

高职公共课程设置的思考 　　【摘要】高职教育是应用型教育，在“必须、够用”原则基础上，本着公共课程服务专业教学的原则，根据高职教育的特点，摒弃盲目照搬本科院校的课程教学模式，构建适合高职“少而精”的公共课程教育体系。 　　【关键词】公共课程 必须 够用 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0036-01 　　随着“加快构建以就业为导向现代职业教育体系”的国家政策出台，发展职业教育，培养高素质劳动人才和技能型人才，是今后职业教育发展的目标、途径和任务。建立以就业为导向的现代职业教育体系，培养符合市场需求的人才，不仅仅要求专业课程设置要紧密结合市场需求，在公共课程的设置上也应与市场紧密接轨，办出高职教育自己的特色，实现“教学工厂”[1] 　　一、公共课程设置现状 　　我国高职院校招生数量约占高校招生总量的一半，他们的职业素质和技术技能直接影响我国“第一生产大国”的声誉。学生在接受职业技能教育的同时，必须接受公共课程的学习。高职教育学制三年，一般的第一年接受公共课和专业基础课学习，第二年学习专业知识，第三年到企业实习。学生在校学习实际上只有两年的学习时间，由于公共课程设置参照普通本科院校的要求设置，出现重学术、重理论、重知识点，忽视高职教育特点的课程设置；重学术、重理论、重知识点这些也正是高职学生学习最困难的。就目前情