高职公共英语隐性分层递进教学的模式实证的研究.docVIP

高职公共英语隐性分层递进教学的模式实证的研究 　　【摘 要】以柳州铁道职业技术学院为例进行高职公共英语隐性分层递进教学实验。结果表明，隐性分层递进教学避免了显性分层产生的负面心理效应，能做到因材施教，重视学生的个性差异，有效地调动了学生学习英语的积极性和主动性，让每个学生能够得到与自己英语基础相匹配的学习机会，培养自身所需求的英语应用能力，通过各层学生英语水平的提高实现了班级整体水平的提高，是值得推广的一种教学模式。 　　【关键词】高职公共英语 隐性分层递进教学 实证研究 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01C-0130-03 　　一、高职院校实施公共英语隐性分层递进教学的必要性与可能性 　　高职学生由于受地区、城乡差异的影响，生源复杂，英语水平层次参差不齐。少数学生英语语言基础相对扎实，可以完全适应教师用英语组织的课堂活动；而多数学生连一些简单的英语课堂用语也听不明白，不能有效地参与教学活动。面对这样大跨度的英语基础落差，试图通过一个统一起点、统一目标和统一内容的教学过程来提升所有学生的英语能力显然是不现实的，它不能满足各层次学生对英语学习的需要，制约了不同层次学生英语应用能力的培养，难以挖掘学生的潜能。“因此，推动分层次教学，使每一个有志于形成和提升英语实际应用能力的学生都能得到与自己学力基础相匹配的接受英语教育