高校体育教学的改革的现状对策及发展走向.docVIP

高校体育教学的改革的现状对策及发展走向 　　【摘 要】阐述我国高校体育教学的改革现状，提出高校体育教学改革的对策，并分析未来的发展走向。 　　【关键词】高校 体育教学 改革现状 对策 发展方向 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）07C-0004-02 　　我国高校依据国家相关部门下发的关于体育教学改革的文件精神，开展了许多体育教学改革工作，成效较为明显。但是，因为在认识上存在一定的偏差，我国高校体育教学质量仍旧差强人意，难以满足社会发展需求。因此，需要认真总结当前的改革现状，并对未来的发展走向做出认真思考，为高校体育教学改革出谋划策，以确保提高体育教学质量。 　　一、高校体育教学改革现状 　　（一）教学观念落后。在高校体育教学改革的大背景下，很多高校已经进行了一定程度的改革，但是，高校体育的教学工作仍存在实践课学时较多、理论课学时较少的问题，对体育技术方面训练比较重视，对体育理论知识的学习较为轻视。有调查研究表明，很多高校在体育教学过程中，理论课学时仅占整个教学总数的1/10，还有的更少，几乎没有理论课教学。这种教学观念过分强调了锻炼学生体质，没有遵循终身体育学习与健康第一的理念，导致学生没有形成自我锻炼的习惯，体育意识较为淡漠。在学生自身意识淡薄的体育观念影响下，学生难以掌握技术，难以掌握更多的技能，进而难以提高体质。 　　（二）教学模式陈旧。当前，我国很多高校的体育教学模式较为陈旧，通常以教师的教学为中心，对教师的主导作用过分地强调。在体育教学工作中，教师过分注重学生的身体锻炼，忽视在体育教学过程中作为主体的身份，难以培养学生的创新能力，限制了学生的思维能力进一步拓展，学生难以充分发挥主观能动性，导致体育教学程序化，教学方法比较陈旧，教学手段不创新，不能激发学生主动学习的积极性和兴趣，很难促进学生个性更好地发展，不利于身心健康。 　　（三）教学形式单一。我国很多高校的体育教学工作通常以班级为单位进行体育教学，按照男女性别进行分班的体育教学方式不多。在班级体育教学中，学生接受了相同的授课内容，但是，不同学生之间生理状况、心理情况、身体素质、性别、体育能力、对体育课程的认识程度等存在不同，如果按照相同的内容进行授课，就会导致过分重视共同参与，没有注重学生个体的个性发展和体育爱好，与学生素质教育的各项要求严重不符。 　　（四）考核方法不科学。在当前的高校体育课程考核中，最为常见的手段是体能测试和体育达标测试，评定方法较为单一，考核方式也较为单一，难以全面反映出学生的健康状况和体育水平，考核方法不全面、不科学。有的学生具备较强的身体素质，不需要参加过多的体育锻炼就能在体育考核中达标，取得较高分数。有的学生不具备较高的身体素质，虽经努力参加体育锻炼也难以达标，还难以提高体能，因为考核机制不全面，忽视了学生个体差异，导致体育教学改革的片面性。 　　二、对策与建议 　　（一）更新教学理念。在高校体育教学改革中，教学理念能否与素质教育的要求和发展相适应，对教学改革及人才培养质量具有决定作用。进一步贯彻落实素质教育，必须从体育教学的功能和社会经济发展对人才的需求出发，将教学中心转移到健康第一、终身体育上来，实现学生身体教育与健康教育的有机融合，更好地服务于素质教育。因此，应树立健康第一、终身体育的教育理念，紧紧把握住素质教育中的重要环节，进一步发展素质教育，不断提高学生健康。在学生终身学习和教育的过程中，终身体育是一个重要的部分，必须始终坚持与发展，进一步促进健康的发展。高校体育教育是我国高等教育的一个重要部分，是一个学生在校期间体育学习的最高阶段，也是学生时代的最后阶段，与社会体育直接衔接，因此，必须遵循教育发展的客观规律，培养学生终身体育的理念。 　　（二）丰富教学内容。“健康第一”是高校体育教学的目标，为达到这个目标，应对高校体育的教学内容进行改革，转变传统的教学模式，培养学生参与体育锻炼的习惯，促进学生积极参与体育锻炼。采取课堂上所学习的体育理论知识和运动技能，指导健身训练。高校体育教学内容必须做到以人为本，注重自身锻炼、淡化竞技，树立终身体育的理念。另外，体育课程的教学内容的出发点应该是提高学生身体素质，有机地将知识传授、技能训练和锻炼科学等结合在一起。首先，丰富教学内容，充分发挥体育锻炼内容的多样性和实用性，满足不同学生个性发展与体育能力的需要。其次，认真传授健身方法和理论基础知识。采取多样、灵活的教学方法，促进学生快速学习和掌握健身方法和理论知识，在“健康第一”理念的指导下，使学生树立终身体育的理念，奠定学生终身体育的基础。再次，将运动项目进行简化，并进行创新。高校体育课程教学要适当降低动作的难度，在学生宜于接受的基础上，对项目进行简化、创新与编排