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高校体育教师的素质缺失及对策探析 　　21世纪我国高校体育教育面临的新环境、新形式和新任务对高校体育教师队伍的建设提出了更高的要求，然而目前高校体育教师的素质存在着不足，在一定程度上影响了高校体育教师在人才培养和自身发展方面应该发挥的主要作用。剖析高校体育教师在素质方面的不足，有助于我们明确建设高素质的高校体育教师队伍的重点。 　　 　　一、高校体育教师的素质缺失 　　 　　1.终身教育意识缺乏，身体素质下降 　　当前，在高等院校中，由于体育教师忽视自身的身体锻炼，身体素质明显下降，最突出的表现就是肥胖现象。根据重庆市的调查，该市高校男性体育教师中普遍存在肥胖现象，其各年龄段肥胖比例均在 50％以上，平均为62％， 肥胖人数占总的男性体育教师的一半以上。并且高校男性体育教师肥胖有逐渐递增的趋势，这说明高校体育教师普遍忽视自我运动，这不仅影响着教学质量，影响着体育教师的形象，还与体育的本质功能――强身健体明显格格不入。 　　高校体育的迅速发展，对教师的知识储备提出了越来越高的要求，要求他们不断努力、不断学习，更新知识结构和提高自身水平。但目前不少高校在教学内容上局限，教法上陈旧，管理上不跟形势，造成了许多方面的脱节和不适应，首先：教育观念落后，在体育教学中，教师还没有真正树立“健康第一、终身体育”的指导思想,轻视对学生终身体育教育习惯与个性的培养;在自我素质的提高方面,受社会某些环境的影响而安于现状、止步不前。其次：思维方式单一，受落后的教学观念影响,教师从体育教学与训练的目的到实施方法,都沿袭传统的习惯,缺乏创新性、合理性及严密的逻辑性和系统性,还习惯于用惯性思维来分析问题和解决问题。最后：知识面狭窄，当今社会知识更迭频繁,各学科、各领域的新理论新方法层出不穷,而一些高校体育教师却对自己专业领域中的新知识视而不见、了解甚微,更谈不上主动的探索和涉猎，导致自己知识面狭窄,从而在教学上缺乏新意和融会贯通的能力。 　　2.科研意识淡薄，科研能力不强 　　大量的调研资料表明,在高校的师资队伍中,和其它学科相比,体育教师的科研能力相对较弱。高校体育教师大多只注重日常的体育教学与运动训练工作,缺少探索、思考和总结精神。写文章只是为了评职称,这固然与某些政策的制订缺乏科学性与合理性有关,但从自身来说,高校体育教师缺乏科学研究的意识,是导致其科研能力薄弱的首要原因。 　　当前体育教师教育科研意识比较淡薄，大多不愿意进行教育教学研究。有的高校体育教师把教育教学科研神秘化，视其为高深莫测、可望不可及的事情；有的人片面理解教育教学活动，认为教师的职责就是充当知识的传递者，教育科研与自己无关；有的体育教师也曾结合过教育教学实际进行过一些科研，但因论文屡投不中产生科研“恐高症”；有的强调常规的教学训练任务重，抽不出时间搞科研；有的认为搞科研太费劲，不如多上几节课或搞第二职业实惠；有的对体育科研知之甚少，缺乏资料；还有的由于对教育科研规律缺乏正确认识，迫于评职称等压力，急于出成果，搞一点花架子，缺乏一种稳扎稳打和坚韧不拔的精神和毅力。 　　3.信息素养较低，计算机应用水平不高 　　信息素养(information literacy)由美国信息产业协会主席保罗?车可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出,定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”,包涵诸多方面:(1)传统文化素养的延续和拓展；(2)使受教育者达到独立自学及终生学习的水平；(3)对信息源及信息工具的了解及运用；(4)必须拥有各种信息技能:如对需求的了解及确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理并做出决策。根据这个定义，一般认为体育教师的信息素养包括信息知识、信息意识、信息能力和信息道德四个方面。 　　对西南几所高校的体育教师信息素养的调查研究显示：在信息知识方面，目前高校体育教师对于信息知识的掌握还有待提高，只有34.3％的高校体育教师对信息检索相关知识完全了解，有69.3％的高校体育教师能够或基本能够熟练操作计算机；在信息意识方面，高校体育教师收集信息的渠道比较单一，主要是通过纸介质的传播载体，如论文期刊、书籍、报纸等，通过网络检索、电子邮件和专题论坛等现代化手段进行信息收集的比例偏低，部分教师还不能够在平时有意识地收集和教学科研相关的知识信息，信息意识薄弱；信息技能方面，教师对文档处理、多媒体的应用，计算机操作系统的原理等操作技能还需要加强，对计算机的实际操作能力还有待提高。 　　 　　二、对策与建议 　　 　　1.树立终身体育理念，加强继续教育 　　终身体育思想突破了传统学校体育教育的框架,把体育教育看作是贯穿于人的一生的事。体育作为满足和实现贯穿于人的发展过程中的多种生理和心理需要(如工作、