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高校体育教育专业体操普修课教学的影响因素对比的研究 　　[内容摘要]以湖北省九所高校体育院系为对象，以实证研究的方法，分析认为影响湖北高校体育教育专业体操普修课教学现状主要与课程教学培养目标口径小、教学时数少、教学内容泛、学生整体素质差及场地器材缺乏等因素有关：建议通过扩大本科体操普修课程教学培养目标、选择适宜中小学体育需要有健身价值的本科体操普修课教学内容、改善体操教学场地设施条件、减少教学小组人数及分层次教学等方法，以提高高校本科体操普修课教学质量。 　　[关键词]体育教育；体操普修；教学现状；影响因素 　　[作者简介]樊 新，湖北师范学院体育系副教授，主要从事体育教学与理论研究 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　1，研究对象。本文以湖北省九所高校体育院系为对象，研究探讨影响其体育教育专业体操普修课教学现状的诸因素。 　　2，研究方法。(1)文献资料法。(2)专家访谈法。(3)问卷调查法。设计一份湖北高校体育院系体育教育专业学生调查问卷，以了解体操课程设置及体操教学现状方面的情况。调查问卷经过国内14名专家做效度检验后，共发放了810份，回收792份，其中有效问卷768份，回收率为97，8％，有效率为94，8％。问卷的信度检验采用再测法，求稳定系数。两次问卷之间的积差相关系数为r=0，906，问卷的信度完全符合调查要求。(4)数理统计法。(5)比较分析法。 　　 　　二、结果与分析 　　 　　1，体操普修课程教学培养目标口径的变化。1997年以来，湖北高校体育院系体操教学大纲历经几次较大的修改和调整，但仍跟不上中小学体育教学改革与发展的步伐。现行的本科体操普修教学目标已很难适应社会和学校体育的发展，主要表现在为教学培养目标口径小等。调查得知，2001～2004年以来，随着高校扩招学生的毕业，在双向选择及就业形势的压力下，湖北高校体育院系学生到小学担任体育教师的人数呈逐年上升的趋势。高校体育院系体育教育专业教学大纲均明确规定，其主要培养目标是“中等学校体育师资”。随着我国高校教学改革的不断深入，使得扩大湖北高校体育院系体育教育专业培养目标的口径已是现实对我们提出的要求。体育教育专业主干课程之一的体操普修课程教学目标必须与体育教育专业的培养目标相一致，使学生具有中等学校和小学体育教师所必备的体操教学能力和组织能力，并且具有运用体操手段在全民健身中指导进行终身体育锻炼的能力。 　　2，体操普修课教学学时与教学内容设置上的变化。调查统计表明自1997年以来，湖北省高校体育院系本科体操普修课教学时数有了两次重大的调整压减，从1997年的216学时，到2001年的平均116学时。再到2004年的平均81，3学时：课程安排也由原来的3学期到现在的绝大部分高校的1学期。体操普修课基本由三大块组成，其中，自、跳、双(女为平)单四项约53，1学时，占62，2％；基本体操与广播体操约23，3学时，占27，7％；体操理论、体操教法等约为8，9学时。占10，1％。各高校总学时数不尽相同，因此分配在各项中的学时数也不尽相同，技术技能、基本体操(含广播体操)、理论等比例为6：3：1。在体操技能教学方面，湖北省9所高校体育院系中，在体操普修课技能教学内容的安排上，基本体操、广播体操及队列队形在各高校均有开设。除此之外，44，4％的高校教授各项重点动作，不涉及竞体三级套路，22，2％的高校教授各项重点动作，不涉及竞体三级套路，22，2％的高校教授各项重点动作，仅介绍竞体三级套路，另22，2％的高校教授各项基础动作，仅11，1％高校教授竞体三级套路。可见，各高校均较重视体操技术技能的教育与培养。教学过程中，仍以竞技体操教学为主线，体系结构仍然没有摆脱竞技体操的基本框架。由此可知，在学时设置和教学内容的选择上，湖北省各高校体育院系各自为阵，存在较大差异性，教材内容较泛。事实上，体操课程目标的定位为体操普修课程教学内容选择提供了方向，内容的选择应以体现社会发展和学生需要为前提，有效性和时效性是其基本准则，选择适宜中小学体育需要和当前社会发展健身需要的有健身价值的内容，以此为出发点，转变思想观念，优化本科体操普修课教学内容，依据适应社会发展和主体学生需要的原则，结合各高校的特点选择具有科学性、时效性、健身性、趣味性、地域性特色的本科体操普修课教学内容，是结束湖北高校体育院系体操普修课教学内容安排选择随意的有效途径之一。 　　3，招生规模与学生整体素质上的变化。教育部公布的数据显示：1999年到现在，我国高校体育院系招生人数每年以20％左右的速度递增，进人大学深造的学生由原先的5％上升到现在的70％左右，2004年湖北省的比例更是达到了78％。近几年来，我国高校事业进入了一个快速发展期，招生规模的不断扩大，高等教育由精英教育向大众