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高校“学生评教”优化的策略探析 　　摘 要：教学质量是高校生存和发展的基础，加强教学质量监控是提高教学质量的关键，学生评教就是其中重要的一环。针对学生评教中存在的问题，从提高师生认识、完善评价指标体系、优化实施过程管理、科学分析和反馈评教结果几个方面进行全过程优化，可以提高学生评教工作的有效性，全面推进高校的教学改革。 　　关键词：高校；学生评教；优化策略 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）07-0001-02 　　提高高校教学质量始终是高校教育工作者普遍关注的课题。要提高高校教学质量，首先要对当前教学质量有一个准确的认识，才能有针对性地采取有效措施。对高校教学质量进行评估和判断有多种形式，而学生对教师课堂教学的评价，是其中一种重要方式，也是高校教学质量保障体系中的重要环节。学生评教为学生和教师提供了一个互动的平台，能够激发广大师生参与教学改革的积极性和主动性。但是，现行的学生评教工作仍然存在一些问题：如教师和学生重视程度不够，评价指标设计不够科学，对结果数据的处理和利用不够等。这些问题直接影响了学生评教结果的有效性，制约了学生评教作用的发挥。因此，在总结国内外学生评教实践的基础上，找出问题进行改进，有助于更好地发挥学生评教的诊断、激励、导向等作用，使教师不断提高教学水平，帮助高校教学管理人员作出科学的决策，提高高校人才培养质量。 　　一、加大宣传力度，提高师生认识 　　在学生评教的整个过程中，至关重要的一环就是要使广大师生树立正确的认识，即从管理者、教师、学生的不同角度，充分认识到学生评教的目的是为了更好地实现教与学的协调统一，从而切实提高高校的教学质量。 　　作为学生评教工作的组织实施方，教学管理相关部门，首先应当明确，组织学生对教师进行评价并不是简单的对教师教学水平进行排名区分优劣，从而影响教师的考核和职称评定。开展此项工作的意义在于，使授课教师能够实时了解学生在教学过程中的真正需求，发现教学中存在的问题，并不断改进教学。而管理部门可以通过对收集到数据的科学分析，持续优化教学管理，采取措施激励广大教师积极投身教学改革，提高整个学校的教风和学风。 　　从教师的角度，应该了解学生评教的目的是为了更直接地获取课程实施效果数据，从而有针对性地对自己的工作进行调整、完善。要让广大教师认识到其中的意义，并且相信学生具有客观、真实地作出评价的能力，即便存在个别过于主观的评价，通过对结果进行科学的校正也不会造成不良影响。要让教师积极参与到学生评教工作中，对评价体系及实施过程多提宝贵意见，主动接受学生反馈，把学生评教作为提高自身业务水平的一项重要依据[1]。 　　作为教学活动的直接参与者，学生是评教的主体，让学生正确对待评教至关重要。通过宣传动员，使学生消除顾虑，组织方可以保证在整个过程中学生的信息保密；要学生积极认真参与，因为结果可以帮助教师提高教学水平，更好地为学生服务；帮助学生尽量做到客观公正，避免一些常见主观因素的影响，提高结果数据的可靠性。学生要认识到自己参与的不是走形式，而是广受重视、非常有价值的一项工作时，自然会珍惜被赋予的权利，对自己和他人负责。 　　二、优化学生评教指标体系 　　科学、合理的评价指标体系是学生评教工作有效实施的保障，也是促进教师专业发展的基础，因而教学管理部门要高度重视评教指标的制定。评教指标体系的设计，要遵循以下原则：（1）目标一致性原则，即通过一致性检验使蕴含在系统内的各条具体指标与总目标具有一致性。（2）直接可测性原则，要保证各项指标所考察的内容可以通过实际观察获得并能给出准确具体的答案。（3）指标的整体性与独立性原则，既保证所有的指标能全面反映教学过程的各个方面要求，又保证同级指标必须不相容、相对独立[2]。 　　学生评教指标体系的制定，还需要综合考虑各专业的差异，并设立开放性的问题。常规的调查问卷多是选择题，这样易于学生给出评价，但是选择题并不能涵盖我们所关心问题的所有方面。在调查和实施过程中发现，开放性问题可以为学生提供更好地表述自己看法的渠道，也为教师了解学生心声提供了帮助，是对选择性题目的有益校正和补充。 　　高校学生评教指标体系的制定，应该有教师和学生的积极参与，通过发放调查问卷和座谈等方式，广泛征求大家的意见和建议。通过这一过程，不仅可以使评价指标体系得以完善，也可以让教师和学生主动地接受并参与到评教中。只有多方采纳建议，才能得到教师们的认可，并根据最后的评教结果接受鼓励和意见，提升自身教学水平。学生是教学的直接主体，要从学生的角度考量评教工作的重点问题，拟推行的评价指标可以先在小范围学生中进行测试，并根据反馈修改完善，最终形成一套真正适合广大学生、科学合理的评教指标体系。 　　三、精心组织，改进实施操作方式