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高职复习中如何优化的应用题教学 　　在高三的数学教学中，笔者发现学生对于处理数学中的实际应用问题，存在着很多的不足.针对这种状况，很多教师都提出了不同的做法，但效果均不理想.接下来，本人就以一元二次应用题教学为例，谈谈如何在高三复习时进行应用题教学. 　　 　　一、教会学生读题方法，培养学生正确的读题习惯 　　 　　数学应用题源于实际问题，是一个可以转化为纯数学问题来解答的实际问题.客观现实的多样性和复杂性使得实际问题的背景很复杂，它牵涉到客观物质现象、社会生产和社会生活的方方面面，阅读是解应用题的第一步，只有读懂文字材料、弄清背景条件和解题目标等，才能获得完整清晰的印象，真正理解这个问题，从而确定解题的方法和程序.教学中可引导学生从以下几方面入手： 　　1.简缩问题，抓住问题要点 　　鉴于应用题题目篇幅长，信息容量大，涉及知识点多，已知与未知关系隐蔽等特点，阅读时必须仔细.许多学生一见应用题文字这么长，数学中的情景又比较陌生，连题目都不“敢”去看了.例如下面同样类型的问题，学生做题的结果也不一样. 　　【例1】 某旅行社在某地组织旅游团到北京参观，共需6天，每人往返机票、食宿费、参观门票等费用共需3200元.如果把每人收费标准定为4600元，则只有20人参加旅游团；高于4600元时，没有人参加.如果每人收费标准从4600元起每降低100元，参加旅游团人数就增加1