高中英语教学中地研究性学习分析.doc

高中英语教学中的研究性学习分析-英语论文 高中英语教学中的研究性学习分析 张淑琴 （甘肃省华池县第一中学，甘肃华池745600） 摘要：为了对高中英语教学中的研究性学习进行分析，本文首先介绍了研究性学习的主要特点以及含义，然后介绍了高中英语研究性学习的原则：在学习过程中体现学生的主体地位、实现理论和实践的有机结合以及将学生的个性和潜能充分地发挥出来。最后在对高中英语教学的研究性学习构建策略进行分析的基础上介绍了研究性教学的两个案例。本文的研究可以作为高中英语教学过程中研究性学习的参考。 关键词 ：研究性学习；高中英语；构建策略 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0264-02 前言： 在《英语课程标准》中明确地要求了高中阶段的英语课程要有利于学生的个性和潜能的发展。传统的教学模式是以教师灌输语言知识为主的，应当积极地改变这种传统的教学方式，将学生作为学习过程中的主体，开设有利于学生学习的环境，提供各种途径来帮助学生获取语言知识，在具体的实践过程中逐渐地引导学生形成良好的语言学习及交际策略，进而对他们的实践能力和创新精神进行培养。 一、研究性学习的主要特点以及含义 所谓研究性学习指的是学生在指导教师的帮助下以自身的兴趣爱好为出发点，对生活中的实际问题进行选择和研究，同时主动地搜索、应用、分析处理知识解决问题。因此，不同类型、不同层次的研究性学习专题在人教版、北师大版以及牛津版的高中英语教材都得到了体现，在这些教材中都将学生对英语的应用放在了首要地位。研究性学习的根本出发点为通过学习过程和课程内容的有机结合来对学生的创新能力和实践能力进行培养。从广义上可以将研究性学习理解为学生进行主动探究的学习活动。从狭义上进行理解研究性学习指的是在教学过程中将问题作为载体，采用科学研究的途径对知识的生产过程中进行感受和体验，在这个过程中学生逐渐地掌握了学习的技能以及掌握了分析问题和解决问题的能力。 研究性学习的核心问题是对学生的学习方式进行改变，通过这种探究性的学习方式能够培养学生的实践能力、创新精神，能够响应素质教育的要求，相比于传统的教学方法，研究性教学主要具有以下几种特点：首先，“问题或课题”为研究性学习的载体，其中需要学习和探究的问题是由一个情景引出来的，学生是在提出问题和解决问题的过程中逐渐地开展研究性学习活动的。其次，研究性学习的主要过程是由学生自己负责完成，学生应当在教师的指导下，在规定的时间内对某一项研究课题进行提出、设计和实施。研究性学习比较重视学生的自主性，例如在选择研究性学习的内容时学生就具有一定的自主性，在完成的过程中以小组的形式进行，学生个人或学生小组的努力决定最后的表现形态。再次，在内容选择上研究性学习主要具有开放性的特点。课堂上研究性学习的课题主要来源于学生和教师的日常生活，教材、网络、报纸等各种教育资源构成了研究性学习的主要内容，学生在学习的过程中采用不同的途径和方法，在突破原有封闭状态的学科教学模式的基础上取得不同内容和形式的研究结果。最后，在对研究性学习的内容进行组织的时候应当将综合性、社会性和实践性重视起来。 二、高中英语研究性学习的原则 1.在学习过程中体现学生的主体地位。在实施高中英语研究性学习的过程中应当将学生作为主体，教师在教学过程中应当做到因学施教。学生在英语教学过程中的主体地位有利于学生积极主动参与到课堂中来，通过启发式、交互式的教学手段来充分激发学生学习的积极性和主动性，这样就能够将传统教学模式下的被动性学习转变为研究性学习模式下的主动性学习。 2.实现理论和实践的有机结合。前面介绍过，高中英语研究性学习的主要过程是学生在教师的指导下采用与科学研究相似的方式体验、探究某个主题中所出现的问题，这样学生既能够主动地获得相应的英语语言知识还能够对学生的创新精神和时间精神进行培养。 3.将学生的个性和潜能充分地发挥出来。众所周知，学生具有不同的个性和潜能，因此教师在教学的过程中应当及时地发现引导和培养学生的个性，并对学生的潜能进行挖掘，及时地对学生的成长过程进行关注。特别是高中英语教师应当充分地注意到每一个学生的优点。 三、高中英语教学的研究性学习构建策略分析 在构建高中英语教学的研究性学习模式的过程中应当做到以下几点：首先要重视教学的适应性，采用多种组织形式激励学生参与到课堂活动中，教师在教学目标的选择以及教学内容的设计过程中应当以学生身心发展的特点和学科知识基础、兴趣爱好、能力水平为出发点，并采取多样化的教学方式，这样才能够有效地提升学生的能力。 其次，通过小组合作模式促进学生的充分交流和合作，以学生为主